尹利春
浙江省衢州市衢江区东港小学 浙江 衢州 324000
【内容摘要】：明代文学家谢榛谈及文章的开头时说:“起句当如炮竹,骤响意彻。”导课即导入新课,是课堂教学的开始环节,也是一堂课得以成功的重要条件。设计引人入胜的开头,不仅能吸引学生的注意力.激发学习兴趣,而且能启迪学生思维,起到先夺人声的效果。使教者轻松愉快,听者心驰神往。音乐是一门艺术，更需要兴趣的激发与情感的引导。所以培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与体验，是我们音乐教学的主要任务之一。导课环节的是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要步骤。一个善导的教师，就是开启音乐之锁的工匠。
【关键词】：音乐 导课 兴趣 音律节奏 生活 多媒体
一些心理学家研究创造性思维培养时指出：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。因此教师应结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况，经过认真地构思、巧妙设计课堂导入，才能有效地激发学生的求知欲，使音乐教学逐渐形成良性循环，使学生始终保持一种新鲜感，积极主动地参加到学习中来，从而真正实现对学生的审美教育。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，那么怎样精心的导入才能点燃这根导火线呢？在具体教学工作中我对导课的设计作了一些尝试。
一、兴在趣方逸，欢馀情未终
兴致高才有飘逸之趣，才能让愉快的心情从始到终。兴趣不仅是最好的“老师”，更是学生学习的原动力。因此教师在导课时，可以从学生感兴趣的事物出发，如：讲故事，做游戏，猜谜语等着手。有了浓厚的兴趣，学生才会有积极探究与认识事物的倾向性。
1、故事——课前导意
小学生的年龄特征告诉我们孩子都爱听故事，而故事往往能吸引学生的注意力，抓住孩子的心。因此我们教师可以在课前导入时讲个生动有趣与歌曲有关的故事，从故事中引入所要学习的内容，这样学生就能很快的进入歌曲的意境中，同时还能唤起学生的情感，引发学生思维，从中获得所要教育的思想。如在学唱《只怕不抵抗》、《卖报歌》等歌曲时，教师可以把这些歌曲产生的背景编成故事，再配上相关的视频辅助教学，这样，学生的思绪马上就能拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国，都迫不及待地想学唱这首歌，同时又潜移默化地对学生进行了思想教育。还比如在学唱《雪绒花》这首歌曲时，我们教师就可以直接借用教参，讲故事给学生听音乐之声这故事，这样，学生就能从潜移默化中感受歌曲的意义，同时也激发了学生学习歌曲的欲望。
2、游戏——课前导趣
学生喜欢做游戏，在我们的音乐教学中碰到一些难懂的知识点，往往可以借助课前的简单游戏进行解决。如：音乐中的音高、强弱的对比、音的长短等等都是学生理解起来比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。如讲解音高，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；而要掌握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化游戏；强弱的对比，可以通过拍击各个不同部位进行感受；音的长短则可通过听辨乐器的游戏进行。总之利用游戏可以让学生玩得开心，同时又能学到知识，何乐而不为呢！
3、猜谜——课前释疑
喜欢猜谜语是儿童的共性，而且这也能调动学生的各个感觉器官。
教师不妨利用儿童的这一特点，以猜谜语的形式导入文本，必能有效地激发学生浓厚的学习兴趣，而且也锻炼学生的思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。如：《小燕子》一课，一开始就让学生猜谜：身穿黑礼袍，尾巴像剪刀，春天飞向北，秋天飞向南。学生很容易就猜出，能猜出的同时也加强了他们的学习信心和动力。还有在学唱《数蛤蟆》由谜语导入：“水中有个歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件绿色花衣裳，舌头一伸把虫抓。”这时，教师可趁机导入新课，请学生在伴奏音乐中表演青蛙律动，感受歌曲生动活泼、饶有风趣的曲调。
4、舞蹈——课前导情
舞蹈作为音乐的姊妹艺术，在音乐的教学中起着渲染和烘托气氛的作用。学生们在欣赏优美舞姿的同时，即加深了对音乐的认识了解,又更好的掌握了音乐的节奏、旋律、风格等特点。如在学唱《草原就是我的家》这首歌曲前，教师可以先伴随这首明朗、豪放的歌曲,身穿蒙古族舞蹈上场，使学生感到眼前一亮，充分地调动了学生的学习兴趣。在欣赏舞蹈的同时，加深了对歌曲旋律的认识，同时对蒙古族人民的衣着习惯,独特的舞蹈风格有了很好的了解, 为学唱这首歌曲做了一个有利的铺垫。还比如学习歌曲《我的家在日喀则》，首先播放藏族舞蹈片断，让学生感受少数民族的舞蹈风格和衣着特点，以引起他们的兴趣，去学习这首歌曲。又如《银杯》一开始用课件展示蒙古人宴请宾客吃全羊肉载歌载舞的情景，让学生了解蒙古族的风土人情，引入歌曲教学。
这种用肢体语言舞动的旋律——舞蹈来导入新课的方法,可以培养学生们的舞蹈欣赏能力，又能够很好的激发调动学生的学习情绪、兴趣。
二、半亩课堂一鉴开，音律节奏共徘徊。
1、旋律——导课魔法师
音乐人士都用“旋律至上”来形容旋律的重要性，是的，旋律就像是个魔法师，能给人带来无比神奇，优美动听的旋律可以使人轻松愉悦，激进活泼的旋律使人奋发进取，深沉悲伤的旋律使人忧愁、抑郁，启发学生无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空，任意驰骋。如在教唱《白鸽》一课时，教师可先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用肢体语言表现出来，相信很多学生都会作出各种出乎意料的动作，如：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真可以说是大开眼界。然后再出示歌谱，这时学生不难发现原来歌谱这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便能兴高采烈地学起来。
2、节奏——导课指挥棒
节奏就像是音乐的心脏，是歌曲最重要的要素之一。歌曲如没有了节奏，就像人没有了灵魂，如同行尸走肉一样。舒展宽松的节奏可以让人宁静平稳，紧凑的节奏则给人一种激动、不安定的情绪。因此，在教学歌曲时，我们教师可以根据其音乐特点，适当运用节奏导课，这不仅解决了歌曲的难点，更能让学生感受到歌曲的情绪。如学习《少先队进行曲》，在导入时可以先让学生听歌曲的伴奏带，再出示各种节奏，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的那一种节奏，而且因为伴奏带的不断重复，增加了学生的无意注意，让他们很容易就记住这个节奏，因此他们很快就可以将这个节奏拍出来，解决教学中的难点。这样，既增加了学生学习的兴趣，又让学生了解了这首类似“进行曲”风格的儿童歌曲的特点。
有人曾用凤头来形容一节课的导入，确实，新鲜活泼的导入极大地影响学生的课堂情绪和学习兴趣，“未成曲调先有情”， 在新课伊始把同主题的相关音乐传到学生的感官，不仅能唤起学生的情感体验和无限的想象，展现美好的意境，更有助于学生深入理解作品内涵。良好的开端，定是成功的一半。只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，在教学实践中，不断探索、积累、归纳，精心设计，并始终以音乐审美为核心，以音乐教学为主线，就能达到“ 伊始趣亦生”的境界。
参考文献：
1、李琬琬主编.《中小学音乐教育》.2010年2月
2、丁淑兰主编.《中小学音乐教育》.2011年3月
3、丁淑兰主编.《中小学音乐教育》.2011年9月
4、丁淑兰主编.《中小学音乐教育》.2010年5月
5、吴斌主编.《中国音乐教育》.2010年7月