谢世莉
犍为县石溪中心小学 四川 乐山614401
规则重要吗？
“没有规则，不成方圆”，这是我们耳熟能详的一句话。我们这一生就像是一场竞赛，需要遵守这样或那样的规则，生存在这个社会，遵守规则，才能将比赛进行到底。
从我们来到这个世界开始，就在不断的学习各种各样的规则。在家庭中，我们需要遵守一定的规则：尊重关心家人、懂得分享、乐于助人、按时睡觉、遵守承诺等等。在学校中，我们需要遵守一定的规则：上下楼梯靠右行、上课不能说话、有事需要举手发言、不能随便拿别人东西、爱惜公物、与同伴友好相处、放学就餐排好队、认真听课做早操等等。在社会中，我们需要遵守一定的规则：其中行为规范类是出现最早、最普遍的社会规范，也是一种道德规范，如：尊老爱幼、乐于助人、讲卫生懂礼貌、尊重他人等等。法律规范类是有条例、规章的具体形式，有宪法、刑法、民法、经济法、婚姻法等等，如：交通规则让我们知道了人与车各行其道才会安全有序，不能闯红灯、不能酒驾、醉驾等等。
规则意识在我们脑海里根生蒂固，也致使我们在教育中同样看重规则，对于幼儿园教育来说，安全无小事，为了保证幼儿的人身安全、建立良好的生活及学习习惯，从小班入园以来，就在建立规则，如：按时来幼儿园、懂礼貌、注意卫生、有常规意识、懂得和同伴友好交往等等。规则很重要！
游戏重要吗？
幼儿园以“游戏”为主要活动形式，让幼儿在游戏中探索发现，幼儿园的游戏活动是全面的、对幼儿学习生活有启蒙性、让幼儿快乐参与、将各项活动整合、让幼儿获得直接经验等等，活动目的注重孩子身体、认知、品德、情感、个性等全面发展，幼儿是学习的主体，要培养其积极性、主动性、创造性，解放其脑、手、嘴、眼、时间、空间。游戏很重要！
那么，当规则与幼儿园游戏活动相碰撞了，我们应该怎么做呢？
在传统教育组织的游戏当中，一般是先讲解具体的规则，让孩子清楚，并在游戏中不断强调，让幼儿能遵守游戏规则来进行游戏，如我们班开展的抢椅子传统游戏：我先讲解规则，让小朋友围成一个圆圈转动，走一走跑一跑跳一跳，当说到抢的时候，快速找座位坐下，慢者则淘汰，一直到最后留下的小朋友为获胜。这样的游戏培养了幼儿的反应能力，但在创造性、主动性方面十分缺乏，孩子只是游戏的参与者，通过我对活动的反思，并结合孩子的发展来看，我在原有基础上进行了一些改变，让幼儿来制定规则，成为游戏的主导者。创新型玩法一：播放一首孩子熟悉能唱的简短歌曲，让孩子来指定当歌词出现什么字的时候小朋友们开始抢椅子。孩子们在玩儿的过程当中更有兴趣，歌曲是他们所熟悉的，播放歌曲时会一起跟着唱，游戏刚开始时，部分幼儿反应不够准确、快速，但玩儿了几次之后，小朋友们都跃跃欲试，想要自己指定不同的字来改变玩法，游戏的主动参与性、孩子的反应能力以及儿歌的掌握都加以提高。创新型玩法二：让孩子在转圈时来指定动作或指定人物，大家就跟着做跟着指，如：嘴巴在哪里?鼻子在哪里？小叶在哪里？说到什么小朋友就将它指出来，被叫到名字的小朋友就指自己。说到抢的时候再迅速找空椅子坐下。
在这样的游戏规则下，孩子指定动作的时候培养了创造性思维，很多小朋友指定了一些很搞笑的动作，如：撅撅小屁股，身体开飞机等等。在游戏过程中，趣味性大大提高，很多小朋友都想自己来指定更丰富多变的动作，来当游戏的主导者。游戏没有固定的形式，它可以是多变的，在原有基础上让孩子自己去制定规则，使游戏变成属于自己的游戏，成为游戏的主人。
当规则和游戏相遇，我认为，就得游戏在前，规则其后，在幼儿园中，我们以“游戏”为主要活动形式，带领着孩子进行一日生活，我们开展丰富的活动，其目的是以孩子身心发展的现实与可能为前提，让孩子在活动中达到“跳一跳，能摘桃”，能在德智体美多方面和谐发展，将来成为社会主义合格且优秀的接班人。一个游戏，当我们给孩子提供了固定的规则，往往会束缚孩子的思维，那个已知的玩法就像“牢笼”一样，困住了那些奇妙的小脑袋瓜，让它们飞跃的范围始终留在牢笼里。我们开展游戏活动，其重点不应在于教会一个游戏的玩法，而是重于活动能带给孩子的一些东西，如:思维的创造性，在面对教师提供的材料时，有自己的想法，能有多种形式去尝试它，甚至可以组织不同的活动形式，开展自发性游戏。二十一世纪了，教育也要与时俱进，抛开老旧的传统教育观念，充分让幼儿成为学习的主体，真正达到“幼儿为主，教师为辅”的教育模式。对于游戏的选择，要因地制宜，充分利用已有的资源，开展有园内特色的游戏活动，并结合幼儿的兴趣及已有的能力水平来丰富类型。
我所在的园所属于乡镇园所，游戏来源于生活，并考虑幼儿的能力水平及社会认知，在开展园内特色游戏活动中，我会选择偏向于具有农村特色的活动，有了“游戏在前，规则其后”这样的教育理念之后，在组织我班游戏活动时，我会出示游戏的活动材料，让幼儿在已有经验认知下，去认识、了解。再进行自主独立的探索，发现不同的玩法，再一起制定游戏规则，共同参与。
开学时，我园的环创是地方特点结合竹子来打造的，结合家长的力量做了许多的手工艺品，如：竹编花篮、小竹筒罐、小截竹筒用于绿植的栽培、竹筒加以装饰用于早操器械等等，甚至与手巧的家长做了挑水的竹筒担子。充分体现活动来源于生活的原则，并有效的利用已有材料，我利用挑水的竹筒担子开展了游戏活动。 首先，是对于材料的认识，这个是什么？请小朋友来说一说，在什么地方见过它。轩轩说到这个是挑东西的，我在家里见过；仪仪说到我在街上看到过；丞丞说到它可以装很多东西，比如水、豆子、水果等等。再想一想它是怎么挑的？请小朋友来示范一下。在探索环节有的宝贝是把它挑在脖子后面，有的宝贝是挑在肩上，左肩右肩，也有的小朋友是抬在两只手上的……方法多种多样。再思考，怎么样的方法是最稳妥的，可以不让竹筒里的东西倒出来？（由于竹筒太小了，同时让孩子更加小心地去挑战，我在竹筒里面加了部分水）在探索之后，大家得出的结论是：将担子挑在肩上，手扶住担子的两边，减少晃动就可以更稳，不让竹筒里的水洒出来。在现有的探索下，孩子对于竹担有了一定的认识，在后面的活动中再不断增加游戏的深度，如：增加各种障碍物，让孩子在挑东西的同时增加其挑战性，在已有水平上又提高了一个层次，最后再分组比赛。这样的游戏是孩子们一边实践一边探索再一边总结的活动，它没有一开始的固定玩法和老师的一味讲解，它也不是一成不变的，再现有的基础上我们可以不断的改变玩法，改变障碍物的布置及挑担子的姿势等等，这是属于孩子们自己的游戏。
在活动的不断尝试下，我更加知道了以幼儿为学习主体的快乐，今后的教育当中，我会放下“教师”的身份束缚，真正走进孩子，从孩子的水平出发，用孩子的眼睛去看待世界，和他们一起探索，一起成长。