肖梅
德阳市中江县城北中学 四川省德阳市 618100
【摘要】写作是高中生最基本的要求，写作可以锻炼学生的思维表达能力，所以现在高中生写作成了一个热点问题。高中写作体裁中最重要的就是议论文，但高中生议论文写作水平较低，因为议论文需要构建思维模式，要求高中生的思维能力要强，所以开展高中生议论文写作思维训练势在必行，基于此，本文就高中生议论文写作思维训练展开研究。
【关键词】高中生 议论文写作 思维训练 现状 措施
【正文】近年来，议论文频繁出现在高考作文中，所以教育部越来越重视高中生的议论文写作，议论文写作不仅可以促进高中生的智力发展，也可以促进高中生的终身成长。进入高中阶段，学生的写作也要从叙事发展为议论，很多学生的写作模式还处于想到哪写到哪，重点写好开头和结尾的模式，没有逻辑性，而议论文恰恰需要一定的思维逻辑性，在写作前先构建一个思维模式，确立论点、论据和论证三个议论文要素，所以很多学生都不适应这一写作模式，因此有必要展开高中生的议论文写作思维训练。良好的议论文写作思维可以提高高中生的逻辑思维能力和语言表达能力，可以使得高中生在高中毕业后更加适应大学学习研究和社会生活。
一、浅析高中生议论文写作的现状
1.1学生议论文写作热情不高
在高中生写作中存在着一种普遍现象，就是写作热情不高，很多学生写作都是为了完成教师布置的作业，不是发自内心地想要写作，想要把自己内心的想法写下来，只是为了写作而写作，还有一些学生虽然是主动写作，但也只是因为作文分数在高中语文成绩中占有很大的比重，为了提高语文成绩而写作，写作的功利性太强。
1.2学生议论文写作内容太空洞
因为高中生的学业任务比较重，所以很多学生都忽视了收集写作素材这一重要部分，以致于高中生在议论文写作时缺乏素材，写作内容显得很空洞，尤其议论文这种逻辑性的文章，缺乏素材也会使得说理无力。除此之外，很多学生在议论文写作时，缺乏逻辑思维和语言表达能力，议论文写作时杂乱无章，也容易使得说理无据，内容空洞。
1.3教师教学观念和方式错误
首先，很多教师的教学观念存在着应试教育中的错误，许多高中语文教师只注重高中生的卷面成绩，忽视学生的思维能力发展。有些教师为了提高高中生的语文成绩，仍然按照应试教育的方法教学，他们为了尽快提高中生的写作成绩，向学生传授一些写作套路和技巧，只是追求学生的写作成绩，而不重视学生的写作水平。其次，很多老师在写作内容之间没有系统性，选择写作内容时随意选择，没有承接性。最后，教师在教学方法上单一，依然按照传统的教学方法进行写作教学，不能调动学生写作的积极性。
二、探究高中生议论文写作思维训练的有效措施
2.1加强命题判断的思维训练
很多学生存在着命题判断不准确的问题，主要表现在说理对象不明确，不能理清说理对象的矛盾等方面。
命题的判断是写作之根本，命题的判断关乎着整篇议论文的发展走向，所以教师要加强命题判断的思维训练，使得学生可以抓住问题的关键，教师也要让学生明白，议论文是写一些道理给别人看的，为了让看你议论文的读者明白你在讲什么，为了让读者对所写的议论文说理更容易接受，必须要明确说理对象，只有根据所议论的内容选择合适的说理对象，议论文才能做到目标明确，在此基础上，也要理清事理之间的矛盾，然后对此展开说理。
例如：学生在阅读所给的材料后，确立中心论点时，一定要判断清楚说理对象，如果你的说理对象是年龄比较大的人，那就不能讨论一些博学的问题，如果你的说理对象是一些小学生，在议论的时候，说理就要更加通俗易懂，对他们讨论一些深奥的道理是很难被理解的，总之就是要根据议论文的内容选择合适的说理对象，所写的议论文说理才够能够有效。同时在议论文的思维培训练过程中，要让学生找到说理对象的主要矛盾，然后让学生根据这个这一矛盾再进行更加充分的论述补充，最终使得问题得到解决。为了更好地让学生理清事理之间的矛盾，教师也要善于去引导学生观察身边周围的一些事物，只有善于观察才能够发现问题，让学生去发现周围更多各种各样的问题与矛盾，然后，教师也要让他们积极发表自己的见解，然后共同去探讨一下解决矛盾的方法，这样可以有助于提高学生的思维判断能力，确定立意。
2.2加强正确推理的文思训练
有很多学生在写作的时候都比较容易跑题，最重要的一个原因是没有将命题的原材料作为立足点。很多学生在阅读材料的时候，没有抓住关键点，对材料的分析不够透彻，在分析材料的时候，过于主观性的臆想，这样就容易造成偏题。在一篇议论文中，不管论述多么好，但如果跑题的话，也是没有用的，所以在写议论文的时候，一定要注意要以命题的原材料为立足点进行论述。除此之外，在议论文写作的时候，要把握好推理时事理之间的联系。一篇好的议论文一定是层层递进，详略得当，因果明确的，所以在写议论文的时候要避免逻辑间的混乱，内容拖泥带水。最后，在写议论文时要注意借助联想，联想有很多种类型，其中最重要的三点是接近联想、对比联想、类似联想，无论哪一种方式都可以有助于议论文的写作。
例如：学生在写一篇议论文时，教师可以先给学生这篇议论文相关的材料，然后给学生一些时间，让他们自己去思考讨论这篇材料主要讲了什么内容，大概可以写出哪些中心论点，然后鼓励学生积极发言，针对分析不准确，偏题的学生，讨论一下问题所在，偏离中心论点的原因，可以让学生引以为戒，避免下次再出现同样的错误。随后，教师带领全班同学一起列出这篇材料可以有哪些论点，再让学生们根据这些论点，选择适合自己的论点进行论述。在论述的过程中，要让学生们把握好事理之间的联系，可以先让学生先列出论述过程中的分论点，根据分论点再进行每段的论述。这样可以使得论述内容层层递进，更加严密。在论述每段的分论点时也要训练学生的断层能力，这样可以更好地避免论述内容拖泥带水。论述的过程中，一定不要忘记训练学生的联想能力，联想可以使得议论文的内容更加丰富广泛，由一个事物对另一个事物的联想可以使得议论文的推理更具有逻辑性，逻辑也会更加合理，同时可以深化议论文的主题。
【结束语】综上所述，议论文写作思维训练不仅可以培养学生的写作能力，也可以可以提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。但目前在培养学生写作思维训练过程中，还存在很多的问题，本文就加强命题判断的思维训练和加强正确推理的文思训练两种措施针对某些存在的问题进行论述，但问题并不是一下就能解决的，这就需要高中语文教师们共同努力，探讨出更多更有效的议论文写作思维训练措施。
【参考文献】
[1]秦羽嘉.浅谈高中议论文写作技巧[J].新作文(语文教学研究). 2020(01)
[2]高杭.高中语文议论文写作指导要义分析[J].课外语文. 2020(18)