何少玲
电白区第七小学 广东 茂名 525400
【摘要】阅读教学是语文教育中的一个分支，也在语文教学中占有重要地位，对于低年级段的学生而言，阅读是一个比较难的项目，他们在阅读的过程中会很容易出现跑神，注意力不集中的情况，这说明他们对阅读的兴趣不高，就意味着教师要及时改变教学的策略，找到让学生提高兴趣的方法，一点点加入新元素，让他们逐渐热爱上阅读，在阅读的过程中养成良好的习惯，拥有坚实的阅读基础，下面会重点分析开展趣味阅读教学的方法。
【关键词】小学语文、趣味阅读教学、低年级
阅读是什么，阅读就是通过眼睛的扫射完成阅读段落阅读，读过之后能了解这一部分的主要内容，进而分析其中的情感，与之做到情感共鸣，这一切都需要教师去引导，去助推他们完成阅读任务。
一、趣味课前引导，吸引学习目光
在开展小学语文阅读教学的时候，课前引导至关重要，好的引导可以带给他们良好的课前体验，当他们体验到良好的开头之后，自然而然地他们的学习目光就已经被吸引住，但是教师需要注意的几点：第一，注意趣味性引导，原本学生对阅读就不太感兴趣、若以枯燥单一的方式开始引导，他们必然会感受不到阅读的快乐，也不能完成一系列的学习任务，只有趣味性引导才能达到最佳的效果，改变他们以往态度。第二，注意引导内容，前期的铺设尽量要精炼，冗长乏味长篇引导会让一开始的课堂氛围变的低迷，所以说教师要注意这一点，把握良好的学习目标，凭借精炼的设计开始阅读教学。
比如：在进行课文“秋天”教学的时候，教师在课前准备的时候，直接利用图片导出秋天的风景图，先让大家了解一下秋天的状态，一开始的视觉冲击会让大家心生好奇，他们会好奇教师接下来会安排什么内容，低年级学生在行为方面还没有被约束，教师可以安排一下约束内容，要求他们挺直腰杆开始进入上课状态，前期引导做到了精炼。在趣味方面，可以安排游戏接龙的环节，从第一个学生开始来说出秋天的特征，教师可以给出示范，然后一点点接龙，一点点启发他们进入特定的状态，此时此刻正是最佳时机，教师开始进入课文内容。这个时候要注意过渡，因为大家已经说出自己心目中的想法，教师可以对大家说：“看来大家对秋天了解的很多，咱们来看看作者心目中的秋天是怎样的。”以此来引入课文，在阅读的过程中必然会遇到不认识的汉字，先让他们用笔圈画出来，完成之后将大家的问题都集中起来，然后带领大家学习本篇课文的生字，教给他们辨认汉字的方法，可以是想象法，也可以是偏旁法，根据汉字来定。这一步骤完成之后，开始内容细节处理，先为大家介绍阅读的技巧，先确定自然段的段数，然后开展阅读，阅读之后能用自己的话归纳出讲了什么内容，归纳的方法需要先确定文章的主体，围绕主体具体写了什么事情，有何种情感，大家掌握这些就已经可以了。
二、设置趣味活动，学习与快乐并存
低年级学生所关注的事情就是课堂活动，游戏是他们最喜欢的活动之一，原本大家对阅读不太感兴趣，况且阅读是一种静态化的活动，相比动态化的活动他们更青睐于动态，在语文课堂上教师需要维护动态平衡，既完成了动态化的活动，又完成了静态化的学习任务，让他们在课堂上体验到两种不同风格的事物，让课堂体验得以被丰富，真正做到学习和快乐并存。
例如：在进行学习课文内容“小青蛙”时，为了让学生们快乐学习，需要做出一系列的改变，首先对于课程活动上，尽量安排一些有趣的活动，可以是游戏也可以是其他，最好安排一些游戏，因为游戏可以活跃课堂气氛，提高大家的兴致，在课堂中可以安排模仿青蛙动作的活动，在班级内教师需要导入图片，来询问大家图片上的事物是什么，等到大家回答正确时候，安排cosplay的游戏，让他们模仿小青蛙的叫声和形态，充分锻炼他们的模仿能力和生活观察能力，在此之后，进行内容学习，从本节课文中选出大家不认识的汉字，通过观察让大家认识这个字的结构，然后从读音开始纠正他们的发音，逐渐强化他们的记忆，期间可以安排从汉字入手观看动画，在观看动画的过程中学会这个汉字，此时此刻他们必然会处于亢奋状态，当机立断进入课文之中，无需犹豫直接带入课文，让他们用过阅读来归纳课文大意，由于上学期已经交代好具体的方法，此时做出点拔即可，让他们进行练习锻炼，可适当加快整体课堂学习的节奏，加入一些群文阅读活动，这个年纪的学生不用阅读过多的书籍，但尽早摄入一些文段还是有好处的，身为教师需要严谨把握，让他们得到能力提升，也能够奠定坚实的基础。群文阅读互动需要借助小组的力量，让他们先自我感知然后跟小组合作来完成共同探讨，共同研究其中的内容和情感，每一个人都投入精力，必然会有所收获。在此之后可以设置回答次数比赛，看哪位小组回答的次数多且正确率高，这一个小组就可以获得加分，分数高的小组可以获得奖励，他们抢答的行为越积极，氛围感就会越强，大家也会越来越快乐，学习的效果就已经被激发出来了。
三、在课堂中加入科技元素，刷新他们的眼界
一般来说，阅读是通过自己的眼睛进行一系列的扫射完成的，阅读一般都是纸质书籍阅读，在课堂上基本都是保持正确的身姿开始阅读，长时间一个姿势会让学生变得麻木，这个期间也是需要加入一些新元素的，科技元素可以被考虑在内，利用这些来刷新他们的视野。
例如：在进行语文内容“猜字谜”时，教师在一开始的时候直接利用科技手段进行导入，用猜字谜的游戏来打开大家的兴趣，先用大屏幕放出字谜的要求，让大家可以以看的形式进行了解，也可以播放录音来让大家猜字谜，猜字谜的过程教师需要多给些时间，让他们发挥自己的头脑和动用已经学过的词库，一直摸索字谜，在适宜的时间给出答案，在看到答案的一瞬间，他们可能恍然大悟，也会有迷惑的地方，教师可以给出细致的分析，一点点的启示大家，一点点找得到思考的方向，如此之后才能够完成一系列的任务，在安排给出答案的一瞬间，可以利用动画的形式或者是其他形式，最好做到神秘且有趣，启示他们摸索字谜的规律，与此同时教师在找字谜的过程中也要根据大家的能力和认字水平进行，合适的能力才能完成合适的任务。前期的任务完成之后，开始认字环节的学习，这次的认字可以从刚才的字谜答案中入手，也可以从字谜的问题中入手，找到这些生字词之后，利用适当的方法开始学习，认识字之后就已经奠定了良好阅读的基础，在投入到阅读之中，因为只有奠下识字基础最后，才能完成阅读任务，阅读任务在于教会大家如何从问题中找对关键信息，这其实就是阅读的关键，教师需要利用自身专业的水平和知识开展一系列的活动。安排在课堂中加入科技元素，这一行为可以突破原有的教学模式，为她们带来与众不同的课堂体验感，提高自身对阅读的感受，刷新他们的眼界，让他们感受到阅读的乐趣，感受到语文课堂竟会如此有趣，在体验教师所安排的活动中逐渐提升自己，逐渐养成良好的阅读习惯，在教师的引领下完成越来越多的学习任务，感受到越来越多的有趣事物，在感受中得到有效的体验。
【结束语】总而言之，想要小学语文阅读教学变得有趣，就需要教师利用一切可利用的手段和方法，创新教学模式和体验活动，让学生感受到语文阅读课堂的趣味性，只有这样他们对于阅读课堂的心态才会摆正，日后投入的心态也会更加积极，也能够跟随教师的引导，形成坚实的基础。
参考文献
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