符懿卿
海南省东方市港务中学 572600
摘要：在小学阶段开展语文写作教学，既可以锻炼学生的作文能力，有助于提高学生的思维和逻辑水平，提升学生的语言表达能力。基于此，本文结合部编版小学语文教材，对中年级阶段的小学语文写作教学展开探索，以此希望可以给一线的小学语文老师们提供参考意见。
关键词：部编版；小学语文；写作教学；方法
谈到小学语文写作教学，大部分的小学语文老师都会一筹莫展，而学生们更是一说起写作就皱眉了，大部分小学生对语文写作都有恐惧和比较厌烦的感觉。但由于小学语文“写作”属于语文课堂教学当中的重难点部分。那么，作为语文老师，该怎样结合小学生们在写作期间的心理特点来进行写作教学，提升小学生们的写作能力呢？对此，笔者结合自己近些年的工作经验展开了探讨。
二、部编版小学中年级语文写作教学现状
（一）写作兴趣较低
小学中年级学生们的词汇量并不是丰富，语言表达能力也极为有限，在语言组织上的能力也不强，基于此，部分语文老师仍在采用传统作文的教学方式，教学内容枯燥、单一，而且对培养学生写作能力的重视度不够，致使小学阶段的学生在写作的实际运用中产生很大的困难，也容易让小学生对作文失去信心和写作买新，渐渐地就丧失了写作文的兴趣。假设教师让学生去模仿一个童话故事，或是写出自己爱玩的游戏，他们的兴趣肯定会被激发起来，可是，在开始要写的时候，却发觉很多细节不清楚该如何进行表达。在语文作文写作中，组合成句子的文字数量也相对较多的，对于小学阶段的学生来说，依然是比较困难的，也是导致学生缺乏写作兴趣的根本原因。
（二）学生的写作素材缺乏
写作素材是写作中的重点参考资料。小学生的心智发育还处于不成熟的阶段，对生活的经验和情感的经历较少，所以，学生在头脑中没有形成特定的视觉想象来进行准确的叙述。在语文作文的实际写作过程中，缺乏具体的写作素材，经常让小学生不知该怎么写，或者对写出的作文含义表达不清楚，这也难怪他们写不出好作文了。
二、小学语文写作教学的有效方法
（一）激发写作兴趣，循序渐进
对于中年级的小学生们来说，年龄普遍偏低，他们的生活经验和社会经验并不是很丰富，因此，作为中年级的小语文老师，要尊重学生们当前阶段所具备的“想象能力”，结合当前阶段具备的想象力来让学生们写下自己脑海中以及平时生活中的“趣味”。老师也可以通过开展多元化的方式，激发小学生们的写作兴趣。然而，老师的表扬和鼓励也是“兴趣”中不可或缺的保鲜膜。这样，老师按照教材“循序渐进、稳步推进”的原则，也充分激发了小学生对语文写作的兴趣。
比如，在部编版小学语文三年级上册的《海底世界》的主题写作教学中，老师可以引导学生们写出自己最喜欢海底世界中的什么，一说起海底世界，此时就会使学生们的兴趣变的高涨起来，作文内容更是五花八门的，充满着趣味，有写喜欢海豚的，有写喜欢珊瑚的，还有写喜欢潜水艇的，更有的同学写喜欢鲨鱼的，而学生们写作的理由也非常有趣，像是“珊瑚非常漂亮可以做个吊坠挂在书包上、坐着潜水艇可以环游世界、想坐在海豚上面观看大海等等，以此方式来激发学生们对写作文的兴趣，可以在有效增强写作积极性的同时提升写作水平。
（二）积累写作素材，拓展小学生象空间
好的作文素材可以写出一篇优秀的作文，倘若欠缺了写作素材，学生们在进行写作期间会出现没有东西可写的情况。相较于低年级的小学生们来说，中年级的小学生们的自我意识也得到了一定发展，语文老师倘若可以利用好中年级小学生的这一特点，对提升写作教学质量就会产生积极的影响，基于此，语文老师在教学期间需要侧重让学生们随时随地积累写作的素材，以此拓宽想象空间，提升写作能力。比如，当老师在开展作文教学时，一周内会空出两节课，让学生们参加课外阅读。首先，先让学生们把笔记本准备好，用来积累阅读期间所看到的优美词句，作为写作文的素材。在课外阅读期间，学生们在遇到自己不认识的生字词时要马上询问语文老师。当学生们课外阅读环节结束后，老师会让学生们将记录在本子上的好词好句素材进行背诵，并随机检查学生们背诵的情况。另外，老师为了使学生们积累到更多词汇量，要经常给学生们讲解些热会热点和时事热点，当学生们累积到一定的写作素材后，老师就会引导学生们把这些累积到的写作素材应用在自己平时写作文中，进而提升学生们写作文的水平。
（三）将语文写作深入生活化
中年级的小学生们年龄偏低，生活中的实践经验也比较欠缺。这就会导致学生们在写作时，产生不知该如何写作的问题。因此，老师应该布置一些课后实践作业，比如让学生们和父母去菜市场买菜、去公园、博物馆等人多的地方，让学生们去体验生活，感受生活的真实，并将参与的过程记录下来。这种课后作业能使学生们在写作期间将自己的情感有效融入，进而使写作内容变得更加丰富。
（四）及时进行教学反馈，主动做出评价
小学阶段学生们属于写作的初学者，因此，他们的写作水平较低，对此，语文老师就要发挥准确的引导和指导作用，尤其是要对每位学生们完成的作文做出讲评。除此之外，每位小学生身上都有属于自己的闪光点，老师要善于发现学生们的闪光点，同时要珍惜学生们每一次的语文写作结果，要想办法想走进学生们的内心，不能对学生要求太高，更不能心急，学生们想要取得进步也不能一蹴而就，要让学生们一步一个脚印的进步。所以。老师要认真评价学生们的作文，不断鼓励他们，并提出合理的建议。并以不同角度评价学生们的作文，看到学生们各自的闪光点。可在写作文的初期，难免会出现不知如何表达的现象。这时老师不要急于否定学生们的写作成果，要耐心指出学生写作当中出现的不足，并以此鼓励学生们进行日常的阅读积累，因为老师的鼓励才是小学生们努力和进步的动力。
四、结束语
综上所知，提升写作能力也是提升语文成绩的重要环节，所以，语文老师要将培养语文写作能力作为语文教学中重点。在进行写作教学时，要不断激发学生们的写作兴趣，侧重学生们对好词好句的积累，要鼓励学生大量去阅读和参加各种阅读活动，不断对作文的评改方式进行创新，以此来提升学生们的写作能力。
参考文献:
[1] 王亚娟. 小学语文部编版习作教学策略例谈[J]. 科学大众(科学教育), 2020, No.1180(01):56-56.
[2] 黄丽平. 小学语文部编版习作教学策略例谈[J]. 语文课内外, 2020, 000(011):182.