丁伟娜
陕西师范大学锦园中学 陕西省西安市 710000
摘要：近年来政府对加强学生的传统文化教育越来越重视，通过阅读经典文本能提高学生对传统文化的认知，让学生沉浸于经典阅读的氛围中自觉继承中华优秀传统文化。但若想获得既定的教学效果，就当前的教学实践而言仍有很长一段路要走。全文立足于分析目下初中语文中传统文化元素在教学中的渗透不足，进而提出有效的应对方案同时辅以适当例证来佐证论说的合理性，以辅佐教师深入探索教学的奥秘。
关键词：初中语文；传统文化；策略
引言：尽管近年来针对初中层次的教学工作一直在加以完善，但在实践层面依然存在不少问题。在初中学段加强学生的传统文化教育既是出于弘扬优秀传统文化的角度来考虑，亦是为了学生的全面发展而着想。将传统文化融入到教学中很大程度依赖于教师对经典文本的挖掘与拓展以及构建良好的教学语境。要想获得教学效果还需仰仗于学生各阶段的认知特点并发挥适当的教学机智方能取得成效。
一、当前初中语文教学中渗透传统文化存在的问题分析
1、学生缺乏对传统文化的兴趣
尽管培育学生的文化素养是初中阶段语文的教学目标之一，但由于一直以来受到课本教材的限制，教师倾向于将重心置于讲授基础知识而相对忽略了传统文化对学生思想价值的塑造作用。加之撰写语言与形式对学生来说在理解上有一定难度，学生缺失对传统文化进行深入探究的兴趣。传统文化的丰富性不能仅由教材中所选取的篇目所定义，教师缺乏对课外阅读材料的拓展亦是造成学生产生畏难感的重要原因。要知道，传统文化并非是束之高阁的存在，其同样可以为学生所了解、熟知。
2、教师采用僵化的教学方法
在初中阶段的文言文与古诗词讲授过程中，不少教师都遵循固定的教学模式：先为学生介绍创作时的时代背景以及作者本人的个人经历，进而逐字逐句为学生疏通词义、讲解大意，最终让学生体会文章所寄托的作者本人的思想情感或是所要传达的道理。在上完一节课后，布置的作业形式也不外是让学生背诵古诗文或是知晓文中的生字词。如此，教师对文本中蕴含的优秀传统文化内核挖掘不足，学生难以与文本之间形成一种共鸣感，长此以往，学生在被动地接受知识的灌输中不利于形成对传统文化的认同，更有甚者会对相应的学习内容产生强烈抵触情绪。
3、忽略传统文化与时代的联系
传统文化难以渗透到语文教学中的关键原因正在于未找到其与当下时代的联系纽带。传统文化的宝库蕴藏丰富，而为我们当下所用且符合学生认知与期待的皆是精华部分。教师在授课时由于忽略了课本中所选取的传统诗文所蕴含的丰富价值与思想对学生个人以及民族国家的巨大能量，导致未能与时代形成照应的生动形象的诗文篇章变成了干巴巴的字词堆砌，学生难以从中准确地领略到所蕴含的文化价值。可见，深入挖掘传统文化蕴含的永恒不亘的真理对于我们当下的启示价值至关重要。
二、在语文教学中渗透传统文化的策略
1、挖掘传统文化与时代的联系
若要让距今久远的传统文化继续在当代熠熠生辉，关键在于对传统文化进行创造性转化，发掘其中所蕴含的优良品质与美德以形成与当下时代的呼应。以七年级上册的寓言故事《杞人忧天》与《穿井得一人》为例，由于是以文言文的形式来撰写故事，学生在理解上容易因畏难感而产生偏差。在此时，教师就要先让学生尝试以自己的知识储备理解文言文，个别生僻字再由教师讲解。古代寓言故事作为我国传统文化的重要组成部分，为了挖掘传统文化与当下时代之间的联系，教师需要为学生讲解分析文章大意，然后让学生自己去理解这两篇寓言故事中所要告诉我们的道理——不过分操心以及不可听信谣言。最后教师可以让学生试着说一说自己身边发生的故事如何验证了这两则寓言的启示，如此便可以知晓传统文化并非是脱离时代的累赘物。只需打消两者之间的距离感，学生依然可以感受到传统文化的魅力。
2、创新教学情境来激发学生兴趣
由于教材中所选取的经典诗篇中蕴含着丰富的思想，教师不应当仅仅满足于向学生传授基础知识，更需要创新自身的教学模式，让学生在深入体会文本与作者的过程中体会传统文化的魅力。
以教师教授《观沧海》这一课为例，仅仅向学生交代作诗时的时代背景以及作者的创作时所流露的情感而促进学生对诗篇的理解是远远不足的，教师可以在课后布置给学生阅读作业，让学生主动去阅读曹操不同时期的诗作再而感受作为一介骁雄曹操的雄心壮志。教师还可以将同存于建安时期的其他文人的诗作交予学生阅读感受，继而让学生认识到时代背景与诗歌创作之间的联系，进而逐渐拓展其阅读面。又如《爱莲说》这节课为例，教师在课前就可以先给同学呈现莲花的图片，让学生说一说莲花的外观与特点。再而呈现文本的题目，让学生试着猜一猜作者为何对莲花十分钟爱，带着问题去进入文言文的阅读与探讨更能调动起学生探索的兴趣。
3、开展丰富多彩的校园文化活动
在教学中渗透传统文化的重要方式之一就是让学生在丰富多彩的文化活动与阅读中感受精彩纷呈的文化形式。唯有让学生以自己喜闻乐见的形式参与到弘扬传统文化的实践中，才能最大程度地激发学生对传统文化的认同与兴趣。
例如教师可以通过搭建经典文化阅读平台的方式来每周开展一次传统作品阅读课，在教室构建一个阅读角让学生挑选自己所喜欢的作品来阅读，完成每周的阅读量之后摘录之中的好词好句或是写下读书笔记。另外教师还可以借助文化艺术节、文艺汇演等形式，围绕孝敬父母、待人友善等等主题，让学生以课本剧表演、快板讲说、诗文朗诵等形式充分发挥自我所长，表现经典美文中蕴藏的丰富涵义。另外，传统节日作为传统文化的重要表现形式亦是教师不可忽略的重要教育内容。在节日之际，教师可以让学生体验传统节日习俗体会延续几千年来的习俗之美。例如，在端午节与中秋节之时，教师可以试着开展主题班会的形式，为学生讲解传统节日的由来以及习俗，让学生深刻体会这些传统节日所蕴含的文人情怀，从而加强学生对传统文化的认同。
结束语
针对当前初中语文教学融入传统文化元素中存在的诸多不足，教师应该深谙当下新式教学理念，不断反思自我教学过程中存在的欠缺，在一次次的有效教学中通过学生课堂表现所提供的反馈意见对自己的教学过程给予修正。从而达到不断提升自我的教育能力与知识素养，结合中学生年龄阶层的认知特征进行综合考虑以进行动态调整，以确保学生能够学有所得。让有效的教学成为促进学生学习与完善教师教学全过程的有效途径。
参考文献：
[1]高吉峰.试论初中语文教学中渗透传统文化的策略探究[J].智力,2020(13):29-30.
[2]朱耀芳.试论初中语文教学中渗透传统文化的策略[J].课外语文,2019(21):158-159.