陈小玲
浙江省温州市苍南灵溪中学（三禾高中） 浙江 温州 325800
摘要：教育信息化时代背景下，信息技术在高中语文阅读中的应用已经成为一个必然的发展趋势。而且随着信息技术的持续发展，其应用方式也变的更加丰富多样，能够为高中语文阅读教学的顺利开展提供更好的助力。本文对此进行了探索，希望能够为高中语文教师提供一定的参考借鉴，为高中语文阅读教学水平的提升提供更好的保障。
关键词：信息技术；高中语文；阅读教学；应用
语文本身属于一门基础性、人文性的学科，而阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，它对高中生各项语文能力、人文素养等的提升都能起到十分重要的作用。但是，部分高中生对于语文阅读学习并不感兴趣，他们学习语文的目的在于应付考试，这种情况必然会影响到高中语文阅读教学的效果。而想要解决这一问题，激发高中生的语文阅读学习兴趣是极为必要的，信息技术的应用恰好能够起到这一作用。因此，探索信息技术在高中语文阅读教学中的应用方法是极为必要的，这也是本次研究的现实意义所在。
一、信息技术在高中语文阅读教学中的应用意义
将信息技术以恰当的方式应用到高中语文阅读教学当中，主要具有以下几方面的意义。首先，信息技术的应用能够将课文内容以更加生动形象的方式呈现给高中生，与传统教学方式相比，这种方式更容易激发高中生的阅读学习兴趣。其次，信息技术的应用能够从视、听等方面调动高中生的多重感官，这样不仅能够让其更好的将注意力集中到阅读学习上，而且还能增强其对文中内容的感受，这对阅读教学效果的提升也是极为有益的。最后，信息技术的应用为高中生提供了更加灵活的阅读学习方式，阅读学习可以不再局限于课堂之内，在课下也可以借助互联网进行阅读学习。高中生还可以根据课文内容，在互联网上自主搜索更多的相关内容来阅读，这样不仅能拓宽其视野，而且还能借助对比分析让其对课上所学内容有一个更深的了解。
二、信息技术在高中语文阅读教学中的应用方法
（一）利用信息技术创设情境
情境教学是一种极为生动的教学方式，不仅能够让高中生更加真实的感受文中所展现的内容，还能引导其入境悟情，与作者产生情感上的共鸣，从而更好的感受文本内涵以及其中所传达的感情。情境的创设方法虽然多种多样，但是较为快速、逼真的就是利用信息技术来创设情境。教师可以根据课文内容，从网上搜索相关的视频、图片、影视资源等来创设情境，也可以自行依照课文内容制作一些视频，这样也能创设出较为贴合文本内容的情境。
如在教学《阿房宫赋》这篇课文时，本文属于文言文中的“赋”，理解起来有一定的难度，因此部分高中生对其缺乏学习兴趣。虽然文中对阿房宫的瑰丽恢弘进行了大量的描述，但是缺乏相关生活阅历的高中生仍旧不能单纯依靠自己的想象来感知作者所描述的内容。针对这种情况，教师就可以利用信息技术创设情境，去网络上搜索一些展现阿房宫恢弘壮丽场景的图片，或者是影视资料中的一些视频剪辑片段，这样高中生就能借助这些图片或视频来直观的感受到阿房宫的恢弘壮丽，为其更好的理解后面的内容打下良好的基础条件。再如，在教学《林教头风雪山神庙》这一课时，教师就可以从电视剧《水浒传》中截取部分视频内容来创设情境，以此来帮助高中生更好的理解本课内容。
（二）信息技术延伸阅读教学
高中生已经具备了一定的自主学习、自我约束等方面的能力，他们能够熟练应用电脑、平板等网络端设备，这就为微课、翻转课堂等新型信息技术教学模式的应用打好了坚实的基础条件。微课、翻转课堂这两种教学模式都能够依托互联网将阅读教学从课内向课外延伸，让高中生利用课余时间进行自主学习，然后将自主学习过程中遇到的问题反馈给教师，教师再据此调整自己制定的课堂教学计划或方案，这样可以增强课堂教学的针对性，对阅读教学效果和课堂教学效率的提升都能起到非常好的作用。
如在教学《祝福》这篇课文时，教师就可以采用翻转课堂教学模式。这篇课文比较长，而受限于课时的原因，教师无法为高中生留出较多的时间让其去认真的阅读和分析，因此预习也就变的极为必要。但是，毫无目的的预习是难以获得令人满意的预习效果的，针对这种情况教师可以为高中生列出一个预习任务单，并且将制作好的微课视频、PPT课件等通过网络发送给高中生，让其能够有目的、有依据的进行全面系统的预习，这样能够更好的确保其预习效果，为课堂教学的顺利开展打好基础。
（三）利用信息技术支持课外阅读
新课标要求教师指导高中生掌握正确的阅读技巧和方法，让其具备较高的阅读能力，而且还要鼓励其积极进行课外阅读，通过这种方式来积累素材、培养语感等，这些都能为其阅读学习效果的提升打好基础。而信息技术的应用可以极大的扩展高中生的阅读资料来源，让其通过电子阅读这种低成本高效率的方式来更好的开展课外阅读活动。而课外阅读对于高中生阅读理解能力的提升有着极为重要的作用，同时也为高中语文阅读教学的顺利开展打下了良好的基础条件。
如在教学《窦娥冤（节选）》这一课之后，教师可以让高中生去网络上搜索一下整本书，然后进行课外拓展阅读，这样既能加深其对课文内容的理解和认识，还能让其对“元曲”这类作品的特点、写作手法等有一个更加清晰的了解。此外，教师还可以引导高中生在课内所学内容的基础上，自己通过互联网来查找一些相关的资料进行课外阅读，这样也能更好的发挥信息技术在阅读教学中的作用。如在教学《雷雨》这一课时，为了更好的理解文中人物的个性特点、过往经历等，可以鼓励其去网上自行搜索与之相关的内容进行拓展阅读。除了搜寻整本书阅读外，还可以搜索一些书评、影视资料等内容，这样可以极大的丰富课外阅读的内容，同时也能更好的唤起高中生参与课外阅读活动的兴趣，为其阅读能力的提升打好基础。
总之，将信息技术应用于高中语文阅读教学当中是顺应时代发展形势的一个必然要求。教师可以利用信息技术来创设情境、延伸阅读教学、支持课外阅读等，这些都能有效激发高中生的阅读兴趣，促进其阅读能力的提升，从而为阅读教学成效的提升打下坚实的基础条件。
参考文献
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