曾珠香
福建省三明市第十中学 365000
摘要：随着教育教学的改革，小学语文课标对小学一至二年级语文写话教学提出了明确的要求，要求一至二年级小学生们要对写话产生学习兴趣，并要通过关注周围的事物 ,来将自己内心想说的话以及想象的事物描写出来。同时希望学生们能在写话期间运用阅读以及日常生活当中所学的词语。本文结合部编版二年级语文教材，对写话过程中的指导策略展开的探讨。希望能以此提升二年级语文写话的教学质量。
关键词：小学语文；二年级；看图写话；指导策略
二年级小学生们由于自身知识水平以及认知能力的限制，学习与训练看图写话类的题型有些困难。学生们通常会因无法看懂图，也不知该写些什么内容，或者由于写出的语言和内容偏离题目，句子当中的内容不通顺等等，多样化的写话问题产生写话的困扰。基于小学生看图写话学习现状，笔者结合自身教学实践，笔者结合自己近些年的教学经验，做出如下总结。
一、仔细观察图片，找出关键信息
所谓的“看图写话”，首先看图是基础。老师在教学中倡导学生们要先抓住图中的重点，要先观察图片里的主要人物，观察图片当中有几个人物，图中的人物都在干些什么，要引导学生们从人物表情当中去猜测主要人物的心情。学生进行完以上步骤，接下来，教师可以接着引导学生发现更多图画中隐含的内容，比如学生可以观察图片中的环境、物品、天气、以及其他人物等等；根据这几点要素要求学生们将句子初步写好，再结合主要人物、时间、地点等进行答案的完善。由于低年级学生没有做题经验，为了使看图写话教学实践达到预期活动，教师在教学活动中可以教授给学生观察图片的方法。比如，先引导学生进行从左到右进行图片内容的观察，不漏掉任何一个关键的图画内容。再引导学生进行图片主要人物的观察，比如，从图片主要人物的年龄、性别、身份等进行观察，让学生对图画基本信息进行总体理解。
二、认真研读题干，抓住隐含条件
通常在看图写话期间，图片上方往往会配一段这样的文字：“图片上是在什么地方，面画的是什么时候，画面中的人物在干些什么，说些什么，请写下来。”老师要引导学生们去理解这段文字，由于这段文字已给小学生们指出了正确的写话方向，因此，可以让学生们以答题形式去写话。比如，在部编版小学二年级语文上册教材的语文园地当中提到：要求学生们将自己喜欢的玩具写出来。通过询问学生，我发现，大多数学生只是简单回答了自己喜欢自己的玩具是什么，并没有对自己所喜欢的玩具进行简单的描述，比如，为什么喜欢这个玩具，这个玩具是什么样的，有什么特点。基于这种情况，语文教师应当在对学生进行看图训练的时候，着重培养学生读题意识以及学生们挖掘题干隐含条件的能力，让学生多问自己问题，做到读题细致。
三、结合图片内容，进行合理推测
在看图写话教学期间，学生们需要通过静态的图片来描述出动态的场景，因此，老师要指导学生对自己在图中观察到的画面去推测和想象图之外的一些内容。在进行看图写话训练的时候，我将一张小学生站在奶奶床边，用手给奶奶递苹果的图画，在课堂上展示给学生。当我问学生，大家通过这幅图发现什么的时候，很多同学告诉我，他们看到一个小朋友和老奶奶。当学生们观察到图画主要人物后，我再一次打问，“为什么奶奶躺在床上？”，通过再次发问，引导学生们根据这张图，进行简单的推测。学生们推测奶奶很有可能是因为生病躺在床上的，图中的小学生是到医院去探望生病的奶奶。又比如，在二年级语文上册语文园地七中给出这样的一副图：在电脑的屏幕上面出现了一只小猫 ,还有一只老鼠因受到惊吓而跌坐在地上。这一单元看图写话的关键是要让学生们展开自己的想象，要求学生试着通过看图编写出故事。此时，学生们就要仔细观察图画内容，要在填补空白的基础上，对故事的情节进行想象。比如，小老鼠会不会跑回洞里去？如果它看出猫是假的，还会继续去玩电脑吗？而故事的结局会有何不同？这就需要学生们动脑筋，并要合理进行想象。
四、理解图片内容，进行总结书写
语文二字中的‘语’所指的是口头上的语言，当中的‘文’则指书面语言。”而口头表达属于书面表达的基础，当小学生们对图画进行观察，并弄清楚题意之后，老师可指导学生们先把自己内心想写出来的内容按照顺序，再引导学生对图画内容进行口头表述与概括通过口头进行表达。而对情节想象这一部分，要让学生们将自己的想象大胆进行表达，尽可能新颖富有创意。语文老师要循循善诱，不断引导学生们尽可能表述的完整一些，将图画中的内容表述清楚。当口头表达结束后，进一步引导学生们把自己口头表达出来的内容转变为书面的文字表达，这样可以极大程度将写话的难度降低。
五、重视基础积累，奠定书写基础
二年级小学生们在学习语文学科期间，日常的积累是非常重要的，尤其是在学习看图写话时，日常积累尤为关键。而对于二年级时期的小学生们来说，在学平时的课文时，必须要掌握的就是字词和语句以及表达方式，当学生们掌握了大量的字词后，在写话期间就不会用拼音代替了；当学生们一旦学会了丰富的词语，就能尝试着用到写话当中；尝试运用多样化的修辞手法更可以将学生们的写话内容变得更丰富。此外，在平时作业当中，老师会经常让学生们练习造句和照样子写一写，循序渐进，慢慢以扩句的形式，从浅到深，渐渐提升二年级小学生们的写话水平。然而，只依靠课内的积累这也远远不够 ,因此，为了可以扩大二年级学生们的视野以及丰富学生们的想象,老师就需要增加一定的词汇量，向课外延伸。另外，老师也要让小学生们展开课外阅读，并要求学生们需要完成制定的阅读任务，对此，老师可按照学生们实际的课外阅读状况设计出记录表，同时鼓励二年级学生们在阅读期间要不断积累好词好句，以此为看图写话奠定基础。学生们把日常自己所积累的素材运用到看图写话当中，可以给自己的写话内容增加丰富的色彩。
六、结论
总而言之，二年级语文看图写话部分的教学指导策略并不止于以上五点，想要真正提升二年级学生们的写话能力，语文老师需要不断更新教学指导方法，要对写话产生学习兴趣，并要通过关注周围的事物 ,来将自己内心想说的话以及想象的事物描写出来，在这整个过程中，老师也要继续探索，及时给与学生们有效的指导，使每位学生都敢于表达，且乐于表达，最终实现提升语文写话教学质量的教学目的。
参考文献：
[1]杨士娟. 小学语文看图写话的有效指导策略[J]. 东西南北:教育, 2020(8):0200-0200.