白涛
青海省玉树藏族自治州玉树市第三民族中学 （青海 玉树 815099）
摘要：阅读教学永远是初中语文教学中的关键内容，通过阅读教学可以有效培养初中生的读、写等方面的能力，同时也能更好的促进其语文核心素养的发展。本文对初中语文阅读教学的有效策略进行了探索，希望能够为广大初中语文教师提供一定的参考借鉴，以此来促进初中语文阅读教学质量的提升。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
阅读教学对于初中生各项语文能力的发展都能起到非常重要的作用。随着基于教育的不断发展，相关部门对初中语文阅读教学提出了更多的要求，初中语文课程改革也在如火如荼的进行。但是，从当前现状来看，初中语文阅读教学的过程中仍旧存在着一些问题限制了阅读教学效果的提升。针对这种情况，探索初中语文阅读教学的有效策略是极为必要的，这也是本次研究的现实意义所在。
一、改变传统教学模式
传统教学模式下，多数初中语文教师都将教材作为阅读教学时的主要依凭，部分教师甚至直接采用照本宣科的方式来开展阅读教学活动，这样必然会让初中生觉得阅读教学枯燥、无趣，从而出现走神、发呆等情况，无法将自己的注意力放在课堂阅读学习上，从而严重影响到阅读教学的效果。针对这种情况，教师应当对传统教学模式予以改进，因此信息技术教学、小组合作教学等更多新的教学模式，通过这种方式来活跃课堂氛围，让阅读课堂变的有趣、有料，这样的阅读教学才会更加有效。
以《济南的冬天》这一课的教学为例，教师在课堂导入环节可以利用信息技术播放一个展现“济南的冬天”场景的视频，通过这种方式快速吸引初中生的注意力，然后让其根据所见视频描述一下济南的冬天有什么特点。其后，教师再用这样一个问题来激发初中生的学习和探索欲望，即“济南的冬天在老舍眼中是什么样的？与我们有什么不同吗？”阅读教学完本篇课文之后，再让初中生以小组合作的方式讨论这些问题，并给出自己的答案。通过多种教学方法、手段的综合应用，可以有效提升初中语文教学的趣味性、灵活性，同时也能彰显出初中生在语文课堂上的主体地位，这不仅是对新课改相关理念的践行，同时也能有效促进初中语文教学效果的提升。
二、激发初中生的阅读兴趣
兴趣历来都是最好的老师，因此在初中语文阅读教学之时，非常重要的一点就是要激发初中生的阅读兴趣，只有这样他们才会积极主动的参与到相关的阅读学习活动中，为阅读教学效果的提升打好基础。想要做到这一点，教师就要注意加强与初中生的互动，并且在备课之时做好学情分析。而学情分析除了要关注初中生的认知能力、阅读能力等方面外，还应当关注其兴趣点，这样在设计教学方案或计划时，才能选择较为恰当的教学方法来激发初中生的阅读兴趣。对于初中生来说，他们思维活跃、想法很多，而且喜欢表现自己，渴望获得教师和同学的认可，因此教师要尽量为其创造自我表现的机会，借此来激发其阅读学习的兴趣。
以《愚公移山》这一课的教学为例，作为一篇文言文，初中生在阅读理解时必然会遇到一些困难，而这在一定程度上会削弱其阅读学习的兴趣。针对这种情况，教师可以提前布置一个表演任务，让初中生在学完这篇文言文后，根据文中内容自主编制一篇小短剧，然后以小组合作表演的方式将自己编制的短剧呈现出来，并且由大家评选出最佳作品，给予一定的奖励。
这种方式颇受初中生的欢迎，能够瞬间激发他们的阅读学习兴趣。为了能够编制出受欢迎的小短剧，他们会积极主动且认真的进行本课的阅读学习，这样阅读教学的效果必然会提升。
三、引入读写结合教学模式
阅读教学的主要目的不仅是丰富初中生的语文知识、促进其智力发展、培养其阅读习惯、塑造其完美品格等，还要注意培养其各项语文能力，特别是阅读、写作等方面的能力。单就语文而言，读与写历来都是不分家的，阅读能够帮助初中生积累丰富的写作素材、学习他人的写作方法等，从而有效促进其写作能力的提升。写作则是能够让初中生对文章的行文结构、写作手法等更加熟悉，这样在阅读理解时就能更加快速的理解文章内容，乃至于内涵。因此，教师在阅读教学之时可以引入读写结合的教学模式，这样也能有效促进初中语文阅读教学效果的提升。
以《范进中举》这一课的教学为例，阅读教学完本篇课文之后，教师可以让初中生续写课文，根据本文内容分析人物性格、社会环境等，然后揣测一下范进中举之后还有可能发生什么样的故事？这样的续写不仅能够锻炼初中生的写作能力，而且还能加深初中生对本课内容的理解，从而更好的促进阅读教学效果的提升。再如进行《春》这一课的教学时，教师就可以让初中生仿写一下这篇散文中的某些段落，甚至是整篇散文，通过这种方式不仅能够锻炼初中生的语言应用能力，还能让其对作者的一些写作手法有一个更加深刻的了解，从而促进本课阅读教学效果的提升。
四、重视初中生的课后阅读
阅读教学的一个重要目标就是培养初中生的阅读理解、语言建构等方面的能力，而单纯依靠教材内有限数量的课文是难以有效促进其各项能力的提升。这就要求语文教师不仅要重视课内的阅读教学，还应当重视初中生的课后阅读。课后阅读不仅能够拓宽初中生的视野、帮助其积累丰富的写作素材等，还能有效锻炼其阅读理解、语言建构等方面的能力。教师通过为初中生推荐一些与课文相关的课外阅读材料，可以巩固其对课内阅读内容的掌握。
比如，在教学完《春》这一课后，教师可以推荐初中生阅读《匆匆》、《绿》、《荷塘月色》等朱自清的散文，让其进一步感受其散文中的语言美，学习其语言表达的一些方法，同时还能积累更多的好词好句作为写作素材，有效促进其写作能力的提升。再如教学完《皇帝的新装》这一课后，教师可以推荐初中生阅读更多安徒生的经典童话，并且引导其在阅读的过程中学会怎样梳理线索、把握故事情节，这对其阅读理解能力的提升也是极为有益的。
总之，初中语文教师在阅读教学之时，应当注意改变传统教学模式、激发初中生的阅读兴趣、重视课后阅读、引入读写结合模式等，这对初中语文阅读教学效果的提升是极为有益的。此外，教师还应在阅读教学的过程中不断反思和总结，这样才能对现有的阅读教学模式予以更好的改进和创新，从而持续促进初中语文阅读教学效果的提升。
参考文献
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