陈伯安
浙江省温州市永嘉县瓯北第二中学 浙江 温州 325105
摘要：新课标实施背景下，现代的语文教学工作开展，已经不像以前那样一次备课就可以多次应用，现在初中语文教学工作的难度和以前相比更高了，学生在课堂学习过程中需要得到的知识也更加高级。为了更好地适应现代初中语文的教学节奏，本文将围绕多元化的语文教学方法展开系统探究。
关键词：初中语文；多元化；教学方法；运用
前言：
初中语文需要学生掌握的知识点是比较多的，而在教学工作开展过程当中很多学生的学习兴趣又不够充足，这就要求教师需要采取更加有效的教学策略，尽可能适应学生的学习特点和兴趣需求，最大限度激发学生对初中语文的学习热情。
一、利用多媒体开展教学
初中阶段学生的学习兴趣不足，主要是因为这一阶段学生正处于青春期，学习兴趣原本就不太固定。在学习语文这种文学性较强、强调记忆力的内容时很多学生就会表现出不耐烦的学习状态。在这种背景下，为了更好地转变学生在课堂上的学习状态让学生明白语文知识学习的重要性，教师可以应用新颖的教学方式，使用多媒体教学和语文教学相结合的方法，创造趣味性的语文课堂。
例如：在教学《老王》这篇课文的时候，由于整篇课文是围绕一个关键人物展开叙述而课本上又没有给出相应的图片，所以学生在学习的时候必须要具备足够的想象能力才能够理解课文内容。为了提高学生的理解力，帮助学生更好地吸收课文知识，在教学这篇课文的时候教师可以利用多媒体为学生模拟一张真人CG画像。在学习这篇课文之前，让学生脑中大概有一个老王的具体形象，这样学生理解起课文中的很多语句，就不会显得那么吃力了。比如课文中对老王的描写有“佝偻”这种对于初中生而言，比较生僻的词语教师可以直接将这些图片用多媒体呈现出来，让学生直观感受老王这个人物的具体形象，更加准确的理解“佝偻”的含义，无形之中丰富了语文课堂教学内容，也提高了学生的学习兴趣。
二、转换课堂的教师角色
在实际的教学工作开展过程当中，笔者和很多学生进行过深度交流，发现初中阶段很多学生之所以对语文这门学科缺乏兴趣。主要是是语文学科对于学生的综合成绩影响不大，擅长语文的学生在考试中能够取得优异的成绩，而不擅长语文的学生，在语文考试中也能取得差不多的成绩。单纯从成绩的角度来考虑学生之间的差距其实是不大的，所以很多学生认为语文学习不需要花费过多的时间，不太愿意将过多的学习精力投入到语文学科中。但是语文学科的特点就是需要长期学习和长期坚持，或许短时间内的认真学习无法取得非常显著的效果，但是从小学到高中学生，如果一直都能保持良好的学习态度，认真学习语文知识，一定会和其他同学拉开更大的差距。
为了让学生明确这些内容，教师可以在日常教学语文知识的时候适当转换课堂的角色，引导学生站到讲台上为大家讲解知识，在讲课的过程中，学生会慢慢了解到语文知识的复杂性，从而更加认真地学习语文。
例如：在教学《社戏》这篇课文的时候由于课文内容较长，教师就将教学时间拆分为了两节课，第一节课的教学过程中教师发现有一名学生一直在课堂上说话、做小动作、不认真听。但是让这名学生起来回答问题的时候，学生又能够说出准确的答案，这种情况的出现只能说明学生基本的语文素养比较好，偶尔有一次两次不认真听课，并不会影响学生的语文成绩。不过站在教师的角度上来考虑这一问题，应当明确学生如果此时就在课堂上开小差，不利于养成良好的学习习惯，所以这个时候教师可以提醒学生：“既然这位同学对这篇课文的了解这么深后，那么下一节课我们学习这篇课文的后半部分，老师会把课件提前发给你，你来进行备课，老师充当学生的角色，你到讲台上为大家讲解一下吧！”
当教师给学生提供了一个课堂表现的机会，使学生首先会表现出比较压抑的情绪，同时认为这是教师对自己的一种肯定，进而认真备课。但是真正站到讲台上，中当小老师的时候，学生也会发自内心感觉到教学语文并不是一件非常简单的事情。原本自己理解比较透彻的内容，真正用语言进行描述的时候，却不知道应该如何表达。自己平时记笔记的时候不会认真详细记录的内容，到了真正讲课的时候才会发现，为了让全班学生都尽可能详细的了解课文内容，有些知识即便很简单，教师也还是会不厌其烦的讲解。这是身为教师应当肩负的责任，也是语文教学工作开展过程中必须经历的过程。体验过当语文教师的这种感觉之后，学生会更加理解教师的不容易，从而转变之前不认真的学习态度，认真学习语文知识。
三、引入丰富的教学内容
总的来说，初中阶段需要学生重点掌握的语文知识点较多，而且非常琐碎。学生必须要投入大量的时间才能完成记忆，为了提高学生的记忆水平，帮助学生更好地吸收语文知识，教师可以适当在课堂上采取有效的教学策略，不断丰富课堂内容。
例如：初中时学习文言文知识的入门阶段，在这一阶段，有大量的注视需要学生重点背诵而在考试中，学生又会见到很多教材之外的陌生注释，为了综合提高学生的文言文水平，教师在教学工作开展过程中教师可以每天为学生布置一篇文言文阅读。比如初中阶段的语文考试中，经常出现和《史记》有关的文言文阅读内容，教师可以根据出题特点，将这些文言文整理出来每天为学生布置一篇，让学生利用课余时间自主学习。让学生一边阅读，一边理解注释，一边记忆文言文的重点内容，经过长期的坚持，大多数学生的文言文阅读能力都能够在一段时间之后得到明显的提升，这种教学方法对于初中阶段的学生而言不需要消耗过多的学习时间，所以也不会对学生造成过于沉重的压力，有助于潜移默化的吩咐期文言文知识储备，是一种符合其学习规律且尊重其学习特点的教学方法。
总结：
新课标的全面推出对当下的语文教学提出了更高的要求。在此情况下，为了确保实际的教学效率和质量能够得到较为显著的提高，教师对当下的教学情况进行了分析和了解，科学的引入多元化教学方法来开展初中语文教学不仅能够最大限度激发学生的初中语文学习兴趣和热情，同时也能为后续语文教学开展营造轻松而活跃的教学氛围。
参考文献：
[1]魏建平.初中语文阅读教学方法探讨[J].南北桥,2021(2):165.
[2]张峰.剖析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊,2021,3(3):85-86.