王瑛瑛
泰安市财源办事处西关学校 271000
摘要:小学低年级语文学科写话教学,是培养学生语文核心素养的有效手段,对其日后学习发展有极大帮助。实践教学中,基于语文核心素养的低年级写话教学,教师应注重小学生的语言积累及想象能力的培养,并将说话与写话相结合,加强对小学生观察方法进行指导,同时提高其审美能力,将小学生写话兴趣充分激发,确保写话教学的有效性。
关键词:核心素养;小学低年级;写话教学
前言:
随着素质教育的不断深入与实施,小学低年级阶段语文写话教学的开展,要求培养小学生语文核心素养与综合能力。故而,教师应在开展写话教学过程中,运用新颖丰富的方法,将小学生写话兴趣充分激发,同时从语言、思维、审美及观察等方面对其加以培养。提高小学生的写作能力,进而促进小学语文学科写话教学效率的稳步提升。
一、注重语言积累,将说写相结合
在小学阶段语文学科教学中,语言作为学生说话与写话的基础,然而只有在语文教学中打好语言基础,写话教学有效性才能有所提高。因此,教师应注重引导小学低年级学生对语言加以积累,强化其理解能力,并将看图说话及写话教学相结合,这样才能为写话打好基础。若想提高小学生写话能力,应先从日常“说话”中开展语言积累与训练。比如在阅读教学过程中训练小学生说话能力,积极鼓励学生大胆将自己的所思所想说出来,这样能有助于提高小学生阅读理解能力、语言组织能力与表达能力,为后续写话打下良好的基础。
例如在《开满鲜花的小路》一课,教师在开展本课教学的过程中,应避免单一陈旧的讲解模式。可以根据教材上的内容,比如其中“懊丧”一词,让小学生组织好语言,说一说自己的理解。若是小学生能将词语的大概意思表达清楚正确,就能理解掌握这个词语,若是讲解的不够全面语文教师再进行补充说明,并让小学生以此词语进行造句,不但能使其掌握词语的用法,还能加强对课文内容的理解。同时应在每天语文教学中给予小学生更多语言表达的机会,使其能将所见所闻清晰的说出来,这是高效的语言积极方法。其次,应以说带动写开展实践训练,教师应为小学生创设一定的写话学习情境,使其能在情境中进行自由表达,小学生可以与多人配合,应从简单的说话开始,循序渐进逐渐增加难度。最后,当小学生能够清晰完整的进行语言表达后,再让其以写话的形式呈现出来。这样能大幅度提高小学生的写话能力与质量,确保小学语文写话教学效率的不断提升,进而达到培养小学生语文核心素养与综合能力的目的。
二、学会观察方法,提高想象能力
小学低年级阶段开展语文写作教学过程中,多数是以看图形式开展写话教学,或者让小学生对某种事物观察后进行写话。无论是什么形式的写话,提高小学生观察能力与想象能力对于写话都有极大帮助。
但从目前小学低年级语文写话教学来看,多数教师在开展教学的过程中,对小学生观察能力与想象能力并未加以重视,致使其没有掌握正确的观察方法,写话能力普遍偏低。可见学会正确观察方法是提高观察能力的核心,故而,教师应让小学生学会观察事物的正确方法,并积极鼓励其发挥想象,这样才能有序的进行写话,写出的内容会更加形象且质量较高,进而提高小学生写话能力,确保语文写话教学效率的稳步提升。
例如在《羿射九日》一课,语文教师可以用此课插图开展写话教学。要让小学生能够了解插图上的主要内容,才能使其顺序进行写话。首先让小学生观察画面的具体内容,看图中的人或物具体在什么地点、时间及所做的事情。然后再从细节之处进行仔细观察,从图画背景上观察天空上的多个太阳以及地面上落下的太阳,这样就能让小学生了解更多细节之处,丰富写话内容。同时小学生写话离不开丰富的想象,没有想象很难写出高质量的内容,可见想象能力的提高也是重要环节,是语文核心素养的体现。因此,教师应加强对小学生想象能力的培养,使其能根据图画进行想象。可以从人物的动作与表情上进行想象,从人物对话方面进行想象,还可以从图画内容上加以想象,从而提高小学生的想象能力。在此基础上写出来的内容才会更加精彩,进而促进小学生写话能力与小学语文写话教学效率的全面提升。
三、培养审美能力,改善评价方法
在小学低年级语文学科写话教学中,若想提高学生写话质量,则需教师注重培养小学生的审美能力及素养。只有当小学生拥有较高的审美能力,写出的内容才能质量更高,故而,教师可以在语文阅读教学中对小学生审美及鉴赏能力加以培养。而在小学语文教材中,所有课文都是经过精挑细选的经典作品,无论从修辞、语言或是内涵思想等,均具有较高审美价值。因此,语文教师应在阅读过程中积极引导小学生感受课文中意境、思想、情感之美,同时将此种审美能力运用于自身写话中,能大幅度提高小学生的写话质量与品位,进而促进小学低年级语文学科写话教学效率的不断提升。
例如在《日月潭》一课,全篇课文以写景为主,不但语言优美且采用了多种修辞方法,通过学习本课内容能很好的培养小学生审美及鉴赏能力。语文教师可以在学习本课后提供一些美丽的风景画给小学生,并要求学生根据自身审美体验进行看图写话,这样能大幅度提高小学生写话能力与质量。同时语文教师应改善写话评价的方法,以激励的方法对小学生写话进行评价,使其能对写话产生动力和兴趣。故而,语文教师应运用多样的评价方法调动小学生对于写话的积极性,如:教师评价、小学生自主进行评价、学生之间互相评价及小组内部评价等方法。并且评价用语一定要有启发性、针对性及激励性,这对于小学生写话能力的提升有较大帮助,从而使其能更加拥有自信心,积极主动融入到写话学习中,提高自身写话能力与小学语文写话教学效率,促进小学生语文核心素养与综合能力的全面提升。
总结:
在小学低年级阶段语文学科教学中,基于培养学生核心素养目的之上开展写话教学。需教师正确认知语文核心素养的内涵,并结合写话教学,同时运用丰富新颖的方法从语言积累、想象能力、审美能力及思维能力等方面进行多种形式的训练,促使小学生写话能力与语文综合能力得以大幅度提高,确保小学语文写话教学的有效性。
参考文献:
[1]何荣.小学低年级语文看图写话教学策略初探[J].魅力中国,2021(1):153.
[2]龚红霞.论小学一年级语文写话指导教学策略[J].语文课内外,2021(3):328.