王瑞
包头市第三十六中学 014030
摘要:传统文化是我国历史发展沉淀下来的瑰宝,所包含的内容丰富极为丰富,展示的形式也是多种多样。初中语文教学中渗透传统文化,不仅可以推动学生综合素养的发展,还可以达成传统文化传承的目标。因此,初中语文教师应重视传统文化渗透的措施实施,并通过教学实践探究提出行之有效的教学策略。本文就初中语文教学中渗透传统文化的措施展开探讨,希望为教学活动提供参考。
关键词:初中语文;传统文化;渗透
前言:
初中语文教学活动中,教师应针对数千年传承下来的优秀文化,将其渗透到教学中,引导学生学习了解,并产生积极的价值,推动语文教学活动有效开展。同时,教师引导学生肩负起传承传统文化的重任,在教师的指导下,通过传统文化情境再现、传统文化引用、传统文化展示,提升传统文化的学习能力,以此推动语文教学的创新性发展,实现传统文化渗透教学目标。
一、传统文化再现,体现渗透能力
传统文化在初中语文教学中的渗透,可以通过信息技术手段进行再现措施实施,使学生通过场景的再现,感受古文化的风韵,积极融入教学中,完成教学内容的学习活动参与,以此达成传统文化渗透教学的目标。同时,教师在教学中,依据教学内容的需要,再现传统文化,引导学生以灵动的画面感知文化内容,提升学生对教学内容的理解能力,体现教师通过教学渗透传统文化的能力。
如,在《春》教学时,针对朱自清先生的这篇以描写春天景色为主的教学内容,教师就可以运用信息技术手段,将与春天相关的古诗词,以视频的模式,色彩丰富的呈现给学生,让学生以此理解文中关于春天的小草、春风、春雨的描写。使学生在现代为与古诗文的对比中,既理解了现代文的意义,又学习传统文化知识,了解到了古人是如何描绘春天的。朱自清先生描写春天的小草“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”,古诗词“野火烧不尽,春风吹又生。”关于春风的描绘,朱自清先生用了“吹面不寒杨柳风”的古诗句,进行引入,接着写“不错的,像母亲的手抚摸着你。”将春风的柔美呈现出来。学生通过这样教学情景再现,达成渗透传统文化的教学目标。
二、传统文化应用,丰富渗透内容
初中语文教师渗透传统文化到教学中,可以通过传统文化的应用,丰富教学的内容 ,使单一的文字教学变得生动、有趣,使学生在兴趣盎然中学习语文知识的同时,了解传统文化的博大精深。并通过这样古韵风情般的授课模式,提高语文学习活动参与兴趣,并乐于参与其中开启积极的学习模式。同时,教师在备课阶段,积极找寻与教学内容相匹配的传统文化知识,提高自身专业素养,达成语文教学综合教学成效。
如,在《社戏》教学时,针对鲁迅先生的这篇以描写乡下祭祀活动的文章,教师就可以引入传统文化的知识的渗透,使学生了解我国传统节日以及民间活动,并在这些活动的了解中,达成渗透传统文化的目标。可以在讲解这篇文章前,与学生聊聊从古至今的节日以及节日中的古文化:春节,人们最重视的节日,贴对联、吃饺子、放鞭炮、拜年仪式等等,还有清明节,祭奠先人,郊游踏青,端午节,包粽子,祭奠伟大的爱国诗人屈原,教师在讲到这里,可以细致的讲讲屈原的生平以及屈原的作品,使学生明白人们祭奠他的原因,深层次理解传统文化的内涵。同时,教师还可以引导学生对各个民族的活动进行探究,挖掘深层次,民间传统文化知识,进入到社戏学习中,领悟鲁迅先生描写社戏的意义,以及所要表达的情感。有效通过传统文化知识的应用,丰富教学内容。
三、传统文化展示,达成渗透目标
传统文化在初中语文教学渗透,教师还可以通过传统文化的展示活动,达成渗透教学的目标。学生在教学活动中,以及教学内容的需要,进行表演展示,深层次理解教学内容的基础上,提升学生对传统文化的理解力。教师依据不同教学内容,适时作教学措施的调整,融进表演展示模式,使学生亲身感受传统文化的风韵。并通过表演,喜欢上传统文化中的服饰、书法、古琴等等,引导学生对这些传统文化物品产生兴趣,并展开应用探讨,增强古文化风韵体验。
如,在《桃花源记》教学时,教师就可以让学生以小组合作的模式进行表演展示,学生通过对这篇文言文的研读,品味其中蕴含的不同风韵,并领悟其中浓厚的传统文化知识,进而依据内容,每个小组展开表演,在表演的过程中,小组成员分工合作,有的学生负责服饰的搭配,有的学生负责头饰的选择与制作,还有的学生依据文中桃花源的场景,进行表演现场的布置,还有的学生负责古琴等道具的准备,使学生通过这样的活动,清晰展示团队协作能力。同时,学生在表演的过程中,活灵活现展示武陵捕鱼人误入桃花林中,发现与世隔绝的人间盛景的故事,并在表演中领略陶渊明写这篇不存在生活场景的意义,使学生透过的故事去了解那个时代人们的生活状况、政治状况、社会状况,以此理解陶渊明内心对理想社会的渴望,对人民安居乐业的渴望。教师这时还可以引导学生思考“我们现在的生活是不是陶渊明所期待的?”使学生通过古今的对比,了解古文化知识的基础上,珍惜现在的美好生活。以表演展示传统文化,传承传统文化,达成博古通今的教学目标。
基于此,初中语文教师在这片文言文教学活动中,可以以丰富的传统文化渗透模式,展开初中语文传统渗透教学活动,使学生在学习中不是产生畏难心理,而是调动起积极参与活动的积极性,并通过这样的丰富的活动,使学生一直饱有这样的学习状态,并乐于通过传统文化的渗透,了解博大精深的中国文化,并正确理解传统文化的内容,在学习中“汲取精华,去其糟粕”,完成新时期文化传承的使命。
总结:
初中语文教学中渗透传统文化,推动学生综合素养的发展,达成传统文化传承的目标。因此,初中语文教师应重视传统文化渗透的措施,通过教学实践探究提出行之有效的教学策略,通过传统文化再现教学模式,体现出渗透传统文化的教学能力,通过传统文化应用教学,丰富教学内容,依据传统文化展示,达成渗透教学任务,以此推动初中语文教学创新发展,实现传统文化渗透教学理想目标。
参考文献:
[1]孙晓凡.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].课外语文(上),2021(4):27-28.
[2]王天林.初中语文教学中传承传统文化的策略[J].教师博览(科研版),2021,11(2):42-43.