王瑞
包头市第三十六中学 014030
摘要:传统文化是我国历史发展沉淀下来的瑰宝，所包含的内容丰富极为丰富，展示的形式也是多种多样。初中语文教学中渗透传统文化，不仅可以推动学生综合素养的发展，还可以达成传统文化传承的目标。因此，初中语文教师应重视传统文化渗透的措施实施，并通过教学实践探究提出行之有效的教学策略。本文就初中语文教学中渗透传统文化的措施展开探讨，希望为教学活动提供参考。
关键词：初中语文；传统文化；渗透
前言：
初中语文教学活动中，教师应针对数千年传承下来的优秀文化，将其渗透到教学中，引导学生学习了解，并产生积极的价值，推动语文教学活动有效开展。同时，教师引导学生肩负起传承传统文化的重任，在教师的指导下，通过传统文化情境再现、传统文化引用、传统文化展示，提升传统文化的学习能力，以此推动语文教学的创新性发展，实现传统文化渗透教学目标。
一、传统文化再现，体现渗透能力
传统文化在初中语文教学中的渗透，可以通过信息技术手段进行再现措施实施，使学生通过场景的再现，感受古文化的风韵，积极融入教学中，完成教学内容的学习活动参与，以此达成传统文化渗透教学的目标。同时，教师在教学中，依据教学内容的需要，再现传统文化，引导学生以灵动的画面感知文化内容，提升学生对教学内容的理解能力，体现教师通过教学渗透传统文化的能力。
如，在《春》教学时，针对朱自清先生的这篇以描写春天景色为主的教学内容，教师就可以运用信息技术手段，将与春天相关的古诗词，以视频的模式，色彩丰富的呈现给学生，让学生以此理解文中关于春天的小草、春风、春雨的描写。使学生在现代为与古诗文的对比中，既理解了现代文的意义，又学习传统文化知识，了解到了古人是如何描绘春天的。朱自清先生描写春天的小草“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”，古诗词“野火烧不尽，春风吹又生。”关于春风的描绘，朱自清先生用了“吹面不寒杨柳风”的古诗句，进行引入，接着写“不错的，像母亲的手抚摸着你。”将春风的柔美呈现出来。学生通过这样教学情景再现，达成渗透传统文化的教学目标。
二、传统文化应用，丰富渗透内容
初中语文教师渗透传统文化到教学中，可以通过传统文化的应用，丰富教学的内容 ，使单一的文字教学变得生动、有趣，使学生在兴趣盎然中学习语文知识的同时，了解传统文化的博大精深。并通过这样古韵风情般的授课模式，提高语文学习活动参与兴趣，并乐于参与其中开启积极的学习模式。同时，教师在备课阶段，积极找寻与教学内容相匹配的传统文化知识，提高自身专业素养，达成语文教学综合教学成效。
如，在《社戏》教学时，针对鲁迅先生的这篇以描写乡下祭祀活动的文章，教师就可以引入传统文化的知识的渗透，使学生了解我国传统节日以及民间活动，并在这些活动的了解中，达成渗透传统文化的目标。可以在讲解这篇文章前，与学生聊聊从古至今的节日以及节日中的古文化：春节，人们最重视的节日，贴对联、吃饺子、放鞭炮、拜年仪式等等，还有清明节，祭奠先人，郊游踏青，端午节，包粽子，祭奠伟大的爱国诗人屈原，教师在讲到这里，可以细致的讲讲屈原的生平以及屈原的作品，使学生明白人们祭奠他的原因，深层次理解传统文化的内涵。同时，教师还可以引导学生对各个民族的活动进行探究，挖掘深层次，民间传统文化知识，进入到社戏学习中，领悟鲁迅先生描写社戏的意义，以及所要表达的情感。有效通过传统文化知识的应用，丰富教学内容。
三、传统文化展示，达成渗透目标
传统文化在初中语文教学渗透，教师还可以通过传统文化的展示活动，达成渗透教学的目标。学生在教学活动中，以及教学内容的需要，进行表演展示，深层次理解教学内容的基础上，提升学生对传统文化的理解力。教师依据不同教学内容，适时作教学措施的调整，融进表演展示模式，使学生亲身感受传统文化的风韵。并通过表演，喜欢上传统文化中的服饰、书法、古琴等等，引导学生对这些传统文化物品产生兴趣，并展开应用探讨，增强古文化风韵体验。
如，在《桃花源记》教学时，教师就可以让学生以小组合作的模式进行表演展示，学生通过对这篇文言文的研读，品味其中蕴含的不同风韵，并领悟其中浓厚的传统文化知识，进而依据内容，每个小组展开表演，在表演的过程中，小组成员分工合作，有的学生负责服饰的搭配，有的学生负责头饰的选择与制作，还有的学生依据文中桃花源的场景，进行表演现场的布置，还有的学生负责古琴等道具的准备，使学生通过这样的活动，清晰展示团队协作能力。同时，学生在表演的过程中，活灵活现展示武陵捕鱼人误入桃花林中，发现与世隔绝的人间盛景的故事，并在表演中领略陶渊明写这篇不存在生活场景的意义，使学生透过的故事去了解那个时代人们的生活状况、政治状况、社会状况，以此理解陶渊明内心对理想社会的渴望，对人民安居乐业的渴望。教师这时还可以引导学生思考“我们现在的生活是不是陶渊明所期待的？”使学生通过古今的对比，了解古文化知识的基础上，珍惜现在的美好生活。以表演展示传统文化，传承传统文化，达成博古通今的教学目标。
基于此，初中语文教师在这片文言文教学活动中，可以以丰富的传统文化渗透模式，展开初中语文传统渗透教学活动，使学生在学习中不是产生畏难心理，而是调动起积极参与活动的积极性，并通过这样的丰富的活动，使学生一直饱有这样的学习状态，并乐于通过传统文化的渗透，了解博大精深的中国文化，并正确理解传统文化的内容，在学习中“汲取精华，去其糟粕”，完成新时期文化传承的使命。
总结：
初中语文教学中渗透传统文化，推动学生综合素养的发展，达成传统文化传承的目标。因此，初中语文教师应重视传统文化渗透的措施，通过教学实践探究提出行之有效的教学策略，通过传统文化再现教学模式，体现出渗透传统文化的教学能力，通过传统文化应用教学，丰富教学内容，依据传统文化展示，达成渗透教学任务，以此推动初中语文教学创新发展，实现传统文化渗透教学理想目标。
参考文献：
[1]孙晓凡.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].课外语文（上）,2021(4):27-28.
[2]王天林.初中语文教学中传承传统文化的策略[J].教师博览（科研版）,2021,11(2):42-43.