王慧
安徽省萧县实验小学 安徽 萧县235200
摘要：在小学语文课程的教学过程中阅读是一项关键内容，核心目标是帮助学生养成阅读兴趣以及良好的阅读习惯，强化学生个人的阅读能力。小学语文课程的阅读教学不单单需要高度重视知识的不断积累，而且需要重视阅读习惯以及能力的形成。在实际教学过程中，教师应当有效引导学生进行独立思考，实现具有较强针对性的学习，同时教师可以借助互动交流，更好的实现意义体现。本文针对小学语文阅读教学活动中存在的各种问题进行了分析，并深入探究了阅读教学的实施策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
在小学语文课程的阅读教学过程中，要想强化小学阅读教学的整体质量以及效率，作为教师，必须根据学生的具体情况，运用多种不同的阅读教学方式，充分激发学生的语文阅读积极性，促使学生产生阅读教学的较高参与性质，并且充分体现语文自主性，树立探究意识，帮助学生掌握一定的阅读技能，形成较高的理解能力以及语言组织表达能力。
一、小学语文课程阅读教学中存在的不足之处
（1）教学理念相对落后
立足于现阶段小学语文课程阅读教学的具体情况层面而言，依然存在着各种各样的问题，但是重点问题在于教学观念相对落后。随着新课程的不断改革，教育领域虽然加大了素质教育的宣传力度，但是，现阶段大部分教师依然局限于应试教育的传统观念结构喜爱，其中学校所提出的教学要求、广大家长对教育教学的期许、教师所设计的教学目标以及计划等，均是根据学生的分数进行的，进而致使在课堂教学过程中，教师依然还是延续着灌输式传统的教学方式，学生始终处于被动位置接受知识，对于学生的兴趣激发以及积极性的提高形成的不利影响。
（2）学生未养成良好的阅读习惯
在小学语文课程的阅读教学过程中，学生形成良好的阅读习惯具有重要的意义，只有帮助学生形成正确的阅读习惯，才能最大限度的强化学生对于阅读学习的整体效率以及质量，进而加深学生对语文阅读的重视程度，树立一定的阅读思想意识，为学生后期的健康发展鉴定牢固基础。但是，基于小学生的具体情况层面而言，阅读习惯的树立并没有达到理想效果。主要原因在于小学生具有较小的年龄，且不具备一定的自律性。阅读是一项日积月累的长期任务，小学生无法进行有效的自我管理。同时在课堂教学过程中，教师并不重视学生正确阅读习惯的树立，关注最多的是阅读素材中的知识内容，进而致使阅读知识方面的传递逐渐呈现出僵化的状态，并且对学生阅读习惯的培养产生了制约性的影响。
二、小学语文阅读课堂教学的优化策略
（1）创新问题设计，引导学生积极思考
在语文阅读课程的教学活动中，问题的设计是一项十分重要的内容，只有促使问题设置具备一定的合理性和科学系，才能充分的拓展学生的思维空间，让学生积极参与到课堂学习活动东中。
但是，从之前的教学情况来看，教师尽管也提出了问题，但是这些问题普遍存在既定形式的答案，或者强调对学生的有效考核，或者是借助学生的回答来导入后续的教学内容，并未充分体现出问题设置的根本意义。对此，教师必须不断创新问题设置，使其具有一定的趣味性以及开放性，进而更好的推动阅读教学的健康发展。例如，在《四季之美》课文的学习过程中，教师可以引导学生进行思考，文章中都基于哪些角度体现出了四季的美好，各个季节之间又存在什么样册差异。借助这种问题的提出，可以帮助学生准确的把握课文。并且，在这一问题的明确导向下应当紧密结合学生的现实生活，鼓励学生表达自己对季节产生的感受，进而能够与文章产生情感方面的共鸣。
（2）清晰语文阅读教学的根本目标
阅读教学的实施是强化小学生语言运用和积累、情感展现以及写作等各项能力的关键教学内容。因此，在语文阅读的实际教学活动中，教师应当制定清晰的阅读教学目标，以此更好的促进小学生提高自身的阅读质量以及素养。阅读阅读教学开展的根本目标是为了强化学生在语文阅读方面的理解能力、表达能力和运用能力，教师必须不断探索和发现丰富多彩的教学方式，以此促使阅读教学具备较强的有效性，帮助小学生在实际阅读过程中正确的制定阅读的理解、方法以及情感体现等方面的目标，细致化分为文章的主题大意、生字词的真正含义、修辞手法、情感体现等，借助阅读过程促使学生得到阅读技巧和阅读水平的全面提高。例如，教师在讲解《日月潭》一课的时候，教师可以借助提示手段，引导学生进行思考：将课文中自己认为比较好的语句和段落做出标记并且熟记于心，阐述你认为好的理由是什么？课文中体现出为哪种语言风格？等等。教师借助这些明确的阅读目标的有效引导，让学生能够在阅读教学活动中深入认识和了解文章所有内容，并且形成全新的感悟，进而达到理想教学效果。
（3）创新丰富的阅读模式
小学阶段的学生正是活泼好动的年龄段，教师如果非要让学生保持端正的坐姿用心读书，势必会导致学生产生抵触情绪。所以，教师必须根据小学生所处年龄段的特点和学习发展规律，创新和优化阅读教学模式，使其变得多元化，以此顺利实现语文阅读课程的教学任务。但是，小学阶段的学生由于年龄因素的影响，并未完全摆脱儿童好动爱玩的品质，大部分学生都无法自主性的完成教师所布置下的阅读学习任务。因此，教师必须探索出一些具有一定趣味性的阅读教学方式，来有效引导学生，进而促进教学目标的顺利实现。例如，教师在讲解《坐井观天》课文时，通过深入分析和解读教材可以发现，这篇课文主要讲述了一个十分有趣、生动的寓言故事。基于此基础，教师可以通过主题阅读的形式展开教学，清晰故事会的核心主题，导入有趣的寓言故事，如《精卫填海》《愚公移山》等。不仅更好的满足了小学生喜欢听故事的心理特点，而且使课堂教学实现的内容的拓展，充分调动了学生的对语文阅读的学习兴趣。此外，为了促使学生对故事寓意产生深入的认识和理解，教师可以通过分角色诵读的方式，组织学生进行分组，并引导学生之间相互配合顺利完成分角色形式的诵读任务。通过这样的课堂教学，不仅能够促进学生产生一定的诵读热情，而且能够为学生深入体会故事寓意提供帮助。
结语
小学语文阅读课程是学生积累知识的关键途径，作为语文教师，必须积极创新和探索丰富的阅读教学方式，力争帮助学生熟练掌握构建知识结构的这一重要途径，以此促使学生更好的进行自我学习和健康成长。
参考文献：
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015(06)：160-161.
[2]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011(S1)：35-37.