谭瑶
贵州省遵义市南白中学 563100
摘要：在科学技术日新月异的今天，每个人都处在时代发展的大潮流中，为了获得个人的长足发展，每个人都要有良好的阅读理解能力，以此来不断地充实自己，紧跟时代发展。阅读理解能力是学生语文学习中的一项基本素养，也是学生学习其他学科的重要基础。高中阶段，阅读在语文学习中占绝了较大的部分，一些学生因为不会阅读、不理解文章内容而失去语文学习的兴趣。为了改变这一现象，高中语文教师可以开展批注式阅读教学，逐步提升学生的阅读能力。本文结合案例，阐述了批注式阅读教学在高中语文教学中的运用研究。
关键词：批注式；高中语文；阅读教学；运用
前言：
在这个快节奏发展的时代，静下心来阅读已经成为一种很罕见的现象。受到时代的影响，现在很多高中生生活中充满了短视频、快餐文章，导致他们中的很多人不能专注于阅读、不会阅读、不能深刻理解文章内涵，因此阅读能力较差。在高中语文学习中，为了让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，教师可以开展批注式阅读教学。让学生在课堂上了解阅读方法，真正的体会阅读过程，通过批注全面理解文章内涵。通过课堂上的有效训练，让学生逐步地形成阅读习惯，从而提升学生的语文综合素养。
一、积极引导，让学生认识批注式阅读
传统的阅读教学中，教师在课堂上让学生自由的去阅读，没有进行方法上的指导，学生不知道正确的阅读方法，阅读效率比较低，甚至一些学生不重视语文阅读，在阅读时间做其他事情。为了让学生重视语文阅读，教师要让学生充分的认识批注式阅读，对批注式阅读产生兴趣，逐渐的培养学生的阅读习惯。批注式阅读就是让学生在自主学习中，调动主观能动性，对文章内容、思想内涵、写作手法等进行理解，并标注在文章中的阅读方法。为了让学生更直观认识批注式阅读，教师可以在课堂上分享自己的批注式阅读经验，展示自己的阅读成果，利用师生互动环节，让学生快速了解批注式阅读，从而帮助学生理解批注式阅读方法。
例如，在课堂上教师可以分享自己阅读古文的经验，就拿《烛之武退秦师》这篇文章来说，学生们在阅读中要掌握一些文言词语的含义和使用方式，培养自己的文言文阅读能力。在课堂上，教师可以像学生展示自己的教案，把自己批注式阅读的过程展现出来。由于文言文的语法结构后和现代文章有较大的差别，因此在阅读中会有很多难以理解的地方，不仅涉及到通假字还涉及到文言虚词的使用，对于这类词语，就要进行标注，方便文章理解。对于一些名词作动词的词语要加以标注，“烛之武退秦师”中“退”这个词就是用作动词“使退却”的意思；还有一部分词语是通假字，“共其乏困”中的“共”就是一个通假字，其含义是“供给”的意思。此外，在文言文阅读中，还有很多句子省略了主语和宾语，增加了文言文理解难度，在阅读时也要对于这种句子进行标注。
二、借助多媒体，传授学生正确的批注形式
批注式阅读是辅助学生们阅读文章，快速掌握文章内涵的有力工具。一些学生认为批注式阅读就是在文章上圈圈点点，随心所欲地进行标注，这显然利于高效阅读。为了让学生更加规范的使用这一阅读方法，教师要把正确的批注形式传授给学生，让学生明确方法，才能在实际的阅读中熟练的运用。为了更直观的向学生展示批注方法，教师可以在课堂上借助多媒体设备展示幻灯片，把规范的批注符号用图片的形式展示出来，或者教师直接在白板上带领学生进行标注，加深学生的印象，让学生快速的掌握批注式阅读方法。
例如，在学习《琵琶行并序》这篇文章时，教师可以带领学生一起进行批注式阅读。首先在阅读教学之前，教师可以提前制作好幻灯片，每一张幻灯片字数不要太多，留出足够的空白区域来进行批注。在进行批注式阅读时，教师可以先把一些批注规范告诉学生，比如“||”表示划分文章层次；用“?”圈出重点的词语；用“～”标注在优美的句子下面；用“___”标注出文章的主旨句等。在建立了一套阅读标注方法之后，教师就可以利用《琵琶行并序》像学生们展示使用方法。在文章中的“大弦嘈嘈如急雨……幽咽泉流冰下难”下面标注波浪线，表明这一部分写的非常精彩，用引出符号在这段话一侧写出译文。对于琵琶女遭遇的描写，教师可以鼓励学生在一旁写下自己对于这一部分的感想，思考文章的主旨内涵。向学生讲解规范的批注方式，可以让学生正确的使用批注方法，真正的把它变成一种阅读工具，辅助自己理解文章内容。
三、尊重学生，培养学生的个性化阅读习惯
阅读是一个主观性的行为，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”。高中阶段，学生们都已经具有独特的认知、理解，对于同一篇文章，不同的学生具有不同的看法。这些看法没有真正的对错，只是角度不同，作为教师要尊重每一位学生的想法，鼓励学生大胆的表达自己的感想，实现学生个性化阅读。为了培养学生思辨性思维，教师可以鼓励学生在阅读中随时随地写作自己的感想、自己的对于这一部分的看法、文章有何不足之处、文章的精彩之处等等，帮助学生发散思维，培养学生独立思考的能力。
例如，在学习《老人与海》这篇文章的时候，不同的学生会产生不同的读后感。虽然文章中主要凸显的是老人顽强不屈、用于抗争的精神，但是不排除有一些学生认为他的行为有些“傻”。每一位同学的成长背景、生活环境不同，造就了他们看待问题的角度不同，因此一些学生在批注式阅读时提出了与文章主旨有偏差的看法时，教师要给与充分的尊重，允许一些不同的“声音”存在，发散学生的思维，让学生从多个角度理解文章。在课堂上，教师还可以让学生分享自己的阅读感想，互相交流，逐步提高学生的阅读能力。
总结：
总的来说，批注式阅读给学生提供了一种新的阅读方式，让学生在阅读中更好的把握阅读节奏，辅助学生理解文章内涵，从而促进学生阅读理解能力的提升。在批注式阅读训练中，教师要先激发学生的阅读兴趣，利用一些例子辅助学生认识批注式阅读方法。在课堂上利用多媒体向学生展示规范的批注方式，让批注式阅读成为培养学生独立思考能力的有力工具，逐步的提升学生的阅读效率，形成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]王贵儿.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].散文百家,2020(23):79.
[2]曾琦.基于批注在高中语文阅读教学中的研究[J].语文课内外,2020(36):218.