钱程
呼和浩特市回民区贝尔路小学 010030
摘要：新课改对语文学科教学提出了新要求，其中阅读作为锻炼小学生思维能力及表达、写作能力的基础，也颇受重视。在社会高速发展的今天，阅读已然成为人们生活的一部分，阅读是认识世界、发展思维、提升审美、处理信息的重要途径，为此需要从小培养小学生阅读能力，促其全面综合发展。本文主要对小学四年级语文阅读教学方法展开探究，皆为优化阅读教学形式，提高阅读教学效率。
关键字：小学四年级；语文阅读；教学效率
前言：
新课改要求，应将培养小学生阅读能力摆在首要位置，这有利于发展小学生的创造力、想象力、逻辑思维能力，同时也能拓展小学生的文学视野，丰富他们的语文素养内涵。小学四年级是理解能力飞速发展的时期，也是阅读量激增的时期，对于这个阶段的阅读教学，需要充分发挥好教师的引导作用，让学生养成良好的自主阅读习惯，将对其受益终生。
一、有效的课前导语，是激发阅读兴趣的前提
阅读好的文章如同让学生看到了海上的灯塔，有种一往无前的冲劲。同样，一段好的导语也同样能激发学生阅读的渴望。对四年级小学生来说，对于新鲜事物总保持一颗好奇心，作为教师就要抓住学生这种求新、求变的心理，精心设计好所阅读文章的课前导语，在满足学生心理的同时激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习四年级下册《纳米技术就在我们身边》时，教师可以用精彩的导语来引导学生进入纳米的世界：“同学们还记得在科幻世界里那些可以随时消失变化的超人吗？还记得在神话世界中，羡慕孙悟空的七十二变吗？现在所有的一切都不止在疯狂的科幻世界里或者神奇的神话里能够实现，也许就在离我们几年之隔的纳米时代！那么什么是纳米？什么又是纳米技术？大家想不想了解一下呢？”同学们都回答：“想！”师：“好，那么我们就学习一下今天的课程，一起走进纳米的世界吧！”话音刚落，学生就立马精神抖擞的阅读起课文来。又如，在课文《蝴蝶的家》学习中，教师用优美的小诗作为课前导语：“外面狂风呼啸/蝴蝶你要飞去哪/外面乌云满天/蝴蝶你要飞去哪/外面大雨倾盆/蝴蝶你要飞去哪/蝴蝶啊蝴蝶/你的家究竟在哪/在屋檐下看不见你的身影/在绿叶中也觅不到的踪迹/你就究竟躲在哪里/太阳出来/你又开始翻飞起舞/啊，原来你住在我的心里。同学们想知道蝴蝶的家究竟在哪里吗？那快跟着老师一起走进蝴蝶的家，想象一下他们的家究竟有多美丽？好不好？学生都回答：“好！”于是学生更用心的阅读课文来寻找“蝴蝶的家”。像这样通过有效而新奇的课前导语，让学生对阅读的关注度更高，也提升了课堂效率。
二、良好的阅读习惯，是养成自主阅读的基础
阅读是让学生拥有独立阅读、独立思考习惯能力的保障。在校园氛围的熏陶和教师的辛勤指导下，让学生养成自主阅读的良好习惯，对书籍有种莫名想读下去的冲动。
四年级的学生普遍都有了一定的识字量，简单的阅读对他们来说并不是难事，难在对书中深层含义的理解，除了要积极鼓励学生在课外阅读中发现和学习新知识外，也要学以致用，培养他们有用学来的知识独立解决问题的能力。
例如，在四年级下册《小英雄雨来（节选）》的学习中，学生都为雨来的机智和勇敢而深受感动，教师首先应先理顺阅读顺序，先把文章分为六个部分，然后归纳文章各部分作者都要表达什么，像第一部分主要写雨来家乡景色的优美以及雨来游泳本领高强。第二部分写雨来去夜校读书，受到爱国主义教育。第三部分写雨来如何掩护李大叔。第四部分写雨来同鬼子斗智斗勇，对李大叔的藏身之处只字未提。第五部分写乡亲们以为雨来死了，都伤心难过。第六部分描写雨来没有死。像这样培养学生读课文时分部分来阅读的习惯，明白了有些文章前后呼应的写作方式，提高了阅读效率的同时也让学生明白了作者的主题思想。这篇课文只是节选，教师应引导学生读《小英雄雨来》整本书，这样就将课内阅读延伸至课外阅读。在读书时切忌读一半就扔一边，要培养学生读书不半途而废的好习惯，坚韧的意志是阅读的重要指向标，为学生养成自主阅读习惯指明了道路，这也对学生今后的人生道路遇到波折如何解决起到了助力作用。在阅读整本书后，教师可用“向小英雄雨来学习”为题让学生写读后感，要求像写日记那样简单轻松，不要给学生压力，这为学生今后的写出好的作文埋下了伏笔，也让学生养成阅读后写读后感的良好习惯。
三、深情的朗读课文，是体验阅读乐趣的途径
在小学一到三年级学生已经具备了朗读所要求的一些条件，比如识字量、流利度以及感情的控制和运用等。到了四年级，学生更加对朗读感兴趣，因为学校也经常举办一些朗读及演讲比赛，不仅可以提高阅读水平，锻炼语言能力，还能为班集体争得荣誉。让学生明白了朗读在自身语文学习中的重要性，并为今后在朗读中体验文章背景、体会作者情感打下基础。
例如，在学习四年级下册《巨人的花园》时，教师可以带着问题让学生去大声的朗读课文：1.巨人为什么不喜欢小孩子在他的花园里玩耍？2.为什么巨人的花园里只有冬季？3.你认为巨人是个怎样的人？带着这三个疑问，学生们了解了巨人的冷酷与任性唤来了冬季，但当巨人醒悟后花园才迎来了一片美景，从巨人前后对待孩子的差别中告诉了学生快乐是要与他人一起分享的，赠人玫瑰，手有余香，让学生在深情的朗读下体验作者文章写作手法及意图。教师也不要忘了在朗读中给予指导，如读到北风说话的时候用迫不及待的语气，读到巨人说话时候，由于是成年男性的声音，所以要故意压低嗓音，让学生在配音当中寻找朗读的乐趣，让朗读成为阅读的一种习惯。在朗读中让学生体验阅读的乐趣，正所谓“读书百遍，其义自现”，这比教师在讲台前把课文讲授一遍效果要好得多，提高了教学效率的同时也提高了小学生在朗读中的思维能力。
结论：
阅读教学是学生、教师、书本之间的对话，高效运用阅读策略，更是提升学生阅读能力的有效教学手段。在小学四年级语文阅读教学活动中，教师要有意识的引导和安排学生自主阅读，将传统阅读教学中的被动学转变为主动学；将呆板阅读转变为灵活阅读，给他们以想象的空间，要从多角度激发学生阅读情趣，从多方面培养他们的阅读能力。这样才能提高阅读教学效率，促使学生养成良好阅读习惯。
参考文献：
[1]唐朝德.浅谈小学语文群文阅读教学方法[J].魅力中国,2021(2):29.
[2]王明彩.小学高年级语文阅读教学的有效策略[J].语文课内外,2021(6):191.