林霞
海南省东方市铁路小学 572600
摘要：近年来，我国对待学生的教学教育向多元化的方向进行全面发展，语文作为一门语言类学科，对语文的教学目的不单是局限于教学语文课本上的知识内容，更是在于帮助学生从小学开始强化其自身的语言文字表达能力。在小学语文的学习阶段，其中较为复杂且难以攻克的两大板块是阅读教学和写作教学，同时，这两大版块对于培养学生语文综合能力有着重要的作用。基于此，本文展开在小学阶段，对教师如何展开对语文阅读教学与作文训练的整合分析进行探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
前言：
阅读教学与作文训练作为小学语文教学的核心内容，学生在学习相关知识时需要耗费较长的时间，并且学习起来具备很大的难度。因此，教师在对于语文阅读教学和作文训练这两个板块的教学教育时，可以利用教育一体化的教学教育方式进行教学，一体化的教学方式不仅可以体现阅读教学板块与作文训练板块的相似处，同时还能提高班级整体的语文学科的教学质量和教学效率。下文结合三点对小学语文教师在对阅读教学与作文训练整合分析的教学模式进行研究与探讨。
一、阅读教学与作文训练进行整合式教学的重要性
小学六年级是与初中阶段衔接的重要时期，初中的语文教学的难度会大幅度提升，所以小学语文教师在教导小学六年级这个阶段，需要大力加强对小学生的语文水平能力的培养，从而帮助小学生在升至初中后，使学生对加大难度的语文学习模式快速适应。阅读教学与作文训练这两大板块是小学语文乃至今后学习阶段的重要内容，在平时的习题训练以及水平测试和大型考试中的分数占比也相对较高，在对学生进行两板块的教学过程中，教师应当有效合理的利用两者之间的密切联系，并将两者的交互关系进行放大，以达到有效提高教学效率的目的，同时可以引导学生自行领会二者间的关系，从而节约学习时间，并且起到全面提升学生的语文综合能力的作用。
例如，教师可以通过将往年的试卷以及未来学习阶段的试卷的考题模式进行整理，在课堂上通过考卷的分数占比的体现，让学生通过直观的数字占比，感受到在语文这门学科中，阅读和写作的重要性，从而激起学生对学习解答阅读题目以及写作的积极性。同时，教师可以通过选择其他学科的试题题目，进行类比。如文科的简答题，学习写作可以有效提高组织语言的能力，以帮助解答其他学科的题目；理科大篇幅的数字条件，借此告诉学生学习阅读可以帮助学生快速整合条件内容。体现出语文这门学科贯彻到每一门学科，以及阅读和写作的掌握能力在对其他学科的解答时，同样的重要。
二、通过阅读教学的同时积累好词好句
阅读与作文的教学内容具有一定的联系，小学语文教师正是可以利用这些共同点，将小学语文的阅读教学与作文训练进行整合教学，通过阅读和写作方面的共通之处，相辅相成，以提高小学阶段的语文教学效率。
许多学生在写作过程中会存在内容空洞，没有实质性的故事内容体会，其原因并不是因为学生在写作时没有投入感情，而是因为用于作文中加以修饰的词汇量涉及面太小。小学的语文教学阶段，积累好词好句是自主学习语文的关键所在。积累相关素材，不仅可以开阔学生对生词生字的认识，同时可以提高学生在语言表达过程中的词汇的运用，将所学习的华丽的新鲜词汇，相较于千篇一律的普通修饰词，可以给人焕然一新的感觉，在提高学生自身的语文综合素质能力的同时，也可以加强其突出的表达能力在人们脑海中的印象。
例如，大多数教师在对阅读教学和作文训练这两个语文学习阶段最为重要的板块进行分离式教学，虽是想将难点打散，引导学生逐个击破，但却忽略了阅读与写作之间存在着的密切联系，导致大多数学生在学习期间无法突破难关，难以达到预期的教学效果。教师可以在通过为学生们布置阅读理解训练习题时，多提出一项要求，便是在完成相关阅读理解习题的同时，进行阅读笔记的摘抄。这种阅读笔记不需要让学生在旁批注其作者所表达的感情，只需要工整书写，进行对文章中好词好句的摘抄。在对好词好句进行日益积累的同时，也能提升学生的汉字书写能力。通过长此以往的积累，促使学生在进行阅读理解训练的同时，加强自身对好词好句的灵活运用，以达到阅读和作文的同步提升，从而实现阅读教学与作文训练的有效整合。
三、课外阅读教学激发学生阅读兴趣和写作能力
随着时代的发展，社会的进步，科技水平的不断提升，智能产品的普及，人们渐渐对电子产品产生了极强的依赖性。小学生由于年纪尚小，所以对电子产品的自我约束能力较低，很容易被手机、电视等外界因素所影响，从而致使许多学生在学习期间难以抵抗网络世界的吸引力，因此沉迷网络，尤其是网络上流行的电子读物，更是让学生难以抵抗，过多在意网络书籍，从而荒废了学校发放的纸质书籍。为此，教师需要想到优化教学方式的相应教学对策，以提高学生们对语文学习的积极性为出发点，假以时日引导学生自主学习。
例如，学校的课本对于学生来说，不是枯燥乏味，就是繁琐的考试知识点，让学生单一的阅读这些教材，实在是难以让学生提起对阅读的兴趣，更别说通过细细阅读这些教材学习相关的对写作技巧性。为了引导学生自主进行阅读，教师可以在教室里建立图书角，购入起到正确引导性的书籍，供以学生进行阅读。同时可以开展阅读课，让学生在通过阅读课外书籍时，可全心投入到阅读中，以达到最佳的阅读模式。教师在布置好词好句的摘抄时，也可以让学生自主寻找书籍进行摘抄。长此以往，学生不仅积累了阅读量，也可以通过长期阅读提升自身的组织语言能力，提高写作效率。
总结：
总得来说，阅读与写作息息相关，大量阅读是对写作的素材积累以及写作组织语言技巧的前提，而写作则是体现一个人有效阅读量的方式。阅读教学与作文训练作为小学语文教学阶段的重要构成，两个板块之间也存在着密不可分的关系。本文通过体现小学语文阅读教学与作文训练进行整合式教学的重要性，利用阅读进行好词好句的积累，通过课外阅读提高学生的阅读兴趣这三个方面，进行小学阶段的语文教师对阅读教学与作文训练的整合分析。
参考文献：
[1]蒋海华.小学语文教学中将作文与阅读教学紧密结合的研究[J].年轻人,2020(9):83.
[2]李思琪.小学语文课外阅读结合作文教学的实践探索[J].语文课内外,2020(28):198.