赵贞伟
山东省宁阳县文庙中心小学 271400
摘要：要想写出优秀的文学作品，想象力绝对功不可没，尤其在一些大受小学生欢迎的童话故事、寓言故事中，想象力显得尤为重要。但在如今小学阶段写作过程当中，很多学生受到自身因素及教学方式的影响，出现了写文章都较模板化的现象，文章内容大同小异，缺乏想象和生机。所以在写作过程中，培养小学生的想象力是非常重要的，这必须通过教师的科学引导及后天的努力来实现。
关键字：小学语文；作文教学；想象力；培养
前言：
在小学语文教学中，作文作为其中最关键也是最薄弱的一个环节，向来受到人们的重视。但由于小学生受年龄、思维、性格等因素的限制，写作能力一直得不到有效地提高，摆在教师面前的问题是如何提高小学生的写作能力。其中培养学生的想象力是关键，写作的基础就是想象力，有了想象力写作才有了灵魂，才有了归属。教师就需要找到合适的教学手段与方法，来提高学生的想象力及作文能力。
一、以生活实践为依托，让学生想象力更充沛
相信任何学科离开了生活就像鱼儿离开了水一样无法呼吸，语文教学也是一样，它既源于生活，也要走进生活。如果没有生活实践作为基础，那么学生的观察力也只是昙花一现，只有让学生写作真正融入到生活与自然中，才会丰富学生的写作素材，才能使学生的想象力更充沛。因此学生在学习语文知识时，应以教材为基础向生活逐渐扩展，来不断提高学生写作水平。
例如，可以将三年级下册中口语交际《春游去哪玩》和习作《我的植物朋友》合并教学，这样对学生来说觉得新鲜有趣，又能提高课堂效果。教师可以在班级里设置这样的场景，让学生分组讨论下春游想去的地方是哪里，并说出理由。但地点无论如何选择，都要以“亲近大自然”为主题，这样才能为下面学习《我的植物朋友》做好铺垫。教师可以借助学校组织的春游活动来让学生“就近原则”观察一种植物，不止让学生制作出植物卡片，而且让学生可以参照前面学习的《荷花》来进行一段仿写，里面用到修辞手法都十分优美，将荷叶比作碧绿的大圆盘，将整个荷塘比作以大幅活的画。并在写作过程中讲解拟人、比喻、排比的用法，对学生进行科学的写作指导，让学生展开丰富的想象力。如有的学生写松树，有的学生写野草，有的学生写杨树……学生在写作时比喻和拟人这两种修辞手法用的还不太是熟练，教师先不要急于给予指导，应给学生多留一些思考的时间，鼓励他们大胆想象，在文章中添加一些自己的真情实感。在这种学生喜闻乐见的生活实践中提高写作能力，让学生在丰富的想象中高效学习。
二、以课外阅读为载体，让学生想象力更开阔
在小学教材内的课文中，都是优秀教育工作者经过深思熟虑为小学生量身打造的，适合小学生阅读能力而进行编写的。
作为教师要严格按照教材内容进行授课，但为了切实提高小学生的想象力，教师除了要借助教材内课文的力量外，也要适当让学生接触一些课外阅读，这既提高学生综合阅读理解能力，写作水平也会直线上升，又让学生想象力更加开阔，在脑海中形成更多的想象空间。
例如，在学习四年级下册《纳米科技就在我们身边》时，教师除了让学生学习有关纳米的知识，并让他们根据纳米展开联想，向学生提问：同学们。你们明白了纳米在我们身边的应用，那么你以后最想用纳米来做什么呢？同学在展开想象的同时充分讨论，有的学生要用纳米做一个加热器，这样饭菜一秒就可以热好了。有的学生想用纳米做一个微型小虫子，它拿着更小的手术刀，从鼻孔进入患处，然后代替医生手术……小孩子的现象力是无限的。在同时教师可以推荐学生阅读《科技博览大百科》这本书，里面渗透了科技发展的过程，让学生在阅读完课文之余更有兴趣阅读课外书目，然后让学生针对里面的某一个知识点进行有想象力的写作。如你们在看到航天、航空技术的发展后，你最想发明什么来实现呢？以《蓝蓝天空我的家》为主题让学生展开丰富想象。有的学生想发明一个可以飞的大房子，这样就可以带着家人一起到太空旅游了。有的学生想发明一架能飞到火星的飞机，这样就能去火星看看。有的学生想发明一个单人发射装置，这样每个人就都能很方便的去月亮上玩了。教师可以鼓励学生用写作的方式将内心真实的想法写出来，虽然他们的语言比较稚嫩，但都体现了孩子们丰富的想象及美好的愿景。
三、以交流互动为契机，让学生想象力更活跃
当前喜爱写作的学生屈指可数，他们在写作过程中缺少交流，也缺乏兴趣，写出的文章往往千篇一律，没有将自己的真情实感融入到写作中。教师在小学语文作文教学过程中，教师要重视学生的交流互动，为他们提供交流的空间与时间，让学生之间能一起分享心得，交流感情，这样既能让师生间的单向交流转变为多向交流，促进他们的友谊与互助，也能在交流中激发学生想象力及创作力，让写出的文章更具多元化的标准。
例如，在学习五年级上册《珍珠鸟》这篇课文时，教师可以用问题的形式来让学生间相互讨论：都说动物是人类的朋友，你与小动物之间发生过什么有趣的故事吗？你把小动物当成朋友，那小动物也会对你一样友好吗？这样在教师的引导下让学生回忆起与小动物之间的点点滴滴，并发现一些相处过程中的细节。教师应给学生足够的时间讨论，来锻炼他们的思维。然后再向学生提出问题：你觉得你与动物间的友谊像什么？此时学生的思维更加活跃，想象也是别出心裁。有的学生将与动物之间的友谊比作涓涓细流，有的比作巍峨高山，有的比作太阳和月亮等。教师接下来让学生对他们的语言进行充分的解释，并将语言用书面的形式写出来。教师在此过程中应时刻注意不要贬低任何想象思维，要鼓励学生用更丰富的思维方式来进行交流，让学生的思维及想象能够不断创新，以提高他们的写作能力。
结论：
总之，随着素质教育的不断深入发展，培养学生写作能力成为语文学习及教学中的重要内容。教师所关注的重点也放在培养学生写作能力，提高学生综合语文素养上，因此在小学语文教学过程中，教师应适时更新教学理念，通过生活实践、拓展课外阅读、交流互动中培养学生的想象力，从而提高学生的学习效率及写作水平。
参考文献：
[1]金仲贵.小学语文作文教学中学生想象力培养探析[J].新课程,2021(5):59.
[2]白玉秀.小学语文作文教学中学生想象力的培养探讨[J].学周刊,2021(9):111-112.