袁梦兰
云南省曲靖市宣威市宛水街道第二完全小学 655400
摘要：语文是小学教学中的重点学习科目，小学生的语文知识掌握情况可以从写作上很好的体现出来；运用良好的教学方式可以很好的提升小学生的语文写作能力；所以本文对当前语文写作教学中的问题进行了分析，根据语文写作中的问题也提出了相应的对策，在此基础上提升小学生的写作能力，在掌握基础的情况下全面提升语文成绩。
关键词：小学语文 写作能力 对策
一、小学语文写作教学的现状
在小学语文写作教学中，有些教师为了提升小学生的语文成绩，喜欢利用生搬硬套的学习方式，将优秀的作文作品让学生进行死记硬背，这也是语文教学中普遍使用的方法；这样的学习方式让学生无法拓展自身的创造力学生写出作文也不具备生动性；其次教学方式的单一枯燥，不符合当今课改提出的要求[1]，教师运用的教学方式过于生硬，很难有效的提升小学生的写作水平；在语文课堂教学中许多教师还在采用传统的教课方式，更多的关注写作方式的教学，或者让学生对优美的句子和修辞手法进行背诵，没有让学生参与到作文创作中，形式相同的教学方式让学生只学习一些作文的浅层知识；语文写作中包含很多种类的语文知识；然而当前的小学语文写作中不能灵活的使用语文知识，多数的学生在写作中不能将经典的写作方式运用进去，写作出的文章内容和形式都十分的相似，内容不够丰富，并且没有情感的融入；此外语文教师倡导学生对优秀作品的写作方式进行引用，这样的形式导致学生写出的作文没有个性；第三作文中缺乏生活素材的运用，在生硬的教学形式下，学生常用的写作方式就是优秀文章的形式进行抄写，没有将自身的情感融入进去；还有的小学生在写作中没有引入生活实例，使其写出的作文内容干瘪，没有情感；最后在写作教学中没有重视引导学生进行生活素材的积累，写出的作文形式片面化，大部分的小学生没有积累生活素材的习惯，在写作时受到很大的局限性，无法将作文的中心思想深刻的表达出来；只在作文中引用名人名言，使写出的作文内容单一化。
二、小学语文写作教学中问题的有效解决方法
1培养学生的兴趣，提升语文写作水平
语文教师在语文教学中，要根据学生的兴趣爱好进行语文写作教学；因此语文教师要培养小学生在写作上的兴趣和热情，奠定小学生的写作基础，提升小学生的写作水平；另外语文教师要创造适合学生写作的环境，让学生在这种良好的写作环境中感受到写作的乐趣，促进学生对语文写作产生写作兴趣和写作热情；在这种情况下，语文教师要对过去陈旧的教学模式进行改进和完善，带领学生到公园，郊外等环境中，让学生在放松愉快的心情下积累生活素材，促进提升小学生的写作水平[2]；语文教师要创新教学的模式，注重培养小学生的语言表达能力和社会实践能力，在语文教学的过程中，教师还要对学生的兴趣爱好进行关注，充分让学生加入到语文写作教学中，可以利用多媒体设备进行教学，多媒体技术可以为课堂教学增添更多的内容，让学生在这种教学形式中提升自身的创造想象力，并且将这些内容运用到写作当中，使其语文写作能力有效的提升；比如教师在讲解“那次玩的真高兴”写作时，此时语文教师可以引导学生对自身的游玩经历进行回忆，还可以将自己在游玩中的合影照片利用多媒体的方式和同学分享，学生在回忆游玩经历中提升自己的兴趣，并且勇敢的表达出感想。在这个过程中，语文教师引导学习表达的形式，之后教师引导学生将语言表达落实到写作中，不仅提升小学生的写作兴趣，还有效的引导学生完成写作的任务。
2指导学生在日常生活中积累写作素材
学生的写作素材许多都是来源于平时的生活中，写作的灵感可以在生活中激发出来，小学语文教师在写作教学中，要善于让学生与生活进行有效联系，提升小学生写作和生活紧密关系的意识；小学生只有对生活中的素材进行积累，才能提升写作的质量；所以语文教师要让学生养成善于观察生活的能力，并且让学生通过文字的形式将自己在生活的所见所想进行表达，学生只有通过观察生活才能发现生活中的写作素材，对素材进行累积，才能让学生有写作内容，融入自己的情感；另外语文教师还要让学生利用课外时间阅读多种多样的书籍，让学生累积更多的写作素材；此时教师可以将一些优质的书籍推荐给学生，还要对学生的日常写作进行引导，培养学生站在自己角度上观察生活的能力，并且将这些内容融入到写作中；促使提升学生的语文写作水平；此外语文教师也要关注自身能力的提升，将创新教学形式融入到语文写作中，为学生带来丰富多彩的语文课堂；比如在学习《我来改编童话》时，学生只有阅读大量的童话故事书籍才能对其进行改编，此时教师可以为学生推荐一些优秀的童话故事书籍，让学生进行阅读，学生在阅读中积累更多的童话内容，通过自己的语言表达形式和教师引导编排内容，再加上自己的想象，构思出一篇独特风格的童话写作。
3消除学生写作的恐惧心理，引导学生进行人物写作
大多数的小学生的写作都处于较弱的能力，觉得语文写作是一件非常难的事情，对语文写作课堂学习产生畏惧心理；所以小学语文教师要利用科学合适的教学方式开展语文写作学习，降低小学生的写作难度，让小学生感受到语文写作没有想象中的那么难。提升小学生参与语文课堂的兴趣和积极性；比如在进行语文教材中《猜猜我是谁》开展写作练习时，首先教师先不要着急让学生进入到写作中，要引导学生对自己想写的人物进行回忆，对其特点进行构思，在教师的引导下，学生们都进入构思人物的状态，之后教师让学生描述人物的形态特点，语文教师可以为学生进行描写示范，说出自己身边人物的特点[3]，再让学生对教师描绘的人物进行猜想；运用这种方式，可以让学生知道怎样进行人物描写，和描述的方法；语文教师可以引导学生对自己身边的同桌，父母进行语言描述，让大家共同交流描述人物的方法；这样一来可以提升学生的语言表达能力和沟通交流的能力，之后教师让学生运用文字的形式让学生进行人物描写，在教师引导的情况下，进入到人物描写的状态，最终完成写作教学的任务。
参考文献：
[1]柴东梅.浅析小学语文写作教学存在的问题及提升对策[J].考试周刊,2021(35):17-18.
[2]顾笑洁.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):42.
[3]蔡志贤.小学语文写作教学中存在的问题和对策分析[J].学周刊,2021(06):103-104.