薛金环
吉林油田高级中学 138000
摘要：随着新课改的逐步推进，培养高中生的阅读能力，帮助学生积累阅读经验，已经成为了高中语文教师都在重点探索的一个问题。然而，实际教学工作开展过程中笔者却发现，积累学生的阅读经验，并不仅仅是给学生创造大量的阅读时间，保证阅读量这么简单。本文将围绕问题教学法，在高中语文小说阅读教学过程中的运用展开探究，以期提高学生的阅读能力。
关键词：问题教学法；高中语文；小说阅读；运用
前言：
小说阅读是现代高考中的一个重点题型，也是考察学生阅读能力和文字语言理解能力的一种重要文学载体，教师在帮助学生积累阅读经验，快速挖掘小说中的关键信息时会发现现如今的高中生阅读小说普遍存在一些问题，使得阅读能力无法在短时间内得到有效培养。基于此，教师应当利用问题教学法对学生展开有效引导。
一、依照小说整体层次设计问题
高中阶段，为了培养学生的阅读能力，教师往往会在阅读课或者自习课上引导学生阅读更多的小说内容，无论是短篇小说还是长篇小说，学生自从进入高中以来就一直在坚持阅读。但是经过长期的教学实践之后，笔者却发现相当一部分学生阅读小说的时候，就像在看故事书一样，单纯沉浸于故事情节之中，完全不思考故事中的层次脉络。以至于学生在读过这些内容之后，就将小说中的重点部分忘记了，只记得故事中的大概情节，这样的低效阅读显然不利于培养学生的阅读能力。在此背景下，教师可以采取问题教学法，先引导学生进行阅读，然后将一个问题拆分为若干个台阶式的问题，让学生一边回忆阅读过程中的细节，一边整理阅读笔记。
例如：在引导学生阅读《平凡的世界》这部小说的时候，由于这是一部大部头的长篇小说，学生在阅读过程中会因为故事情节的大幅度变化而遗忘之前已经阅读过的细节。在这种背景下，学生每读完一个章节，教师都可以根据小说整体的层次设计问题。比如在这一章节中，小说里一共出现了哪几个人物？谁是主要人物？谁又是次要人物？在这个章节中，作者重点叙述了一件怎样的事情？请你用简短的几句话描述出来。学生刚阅读完一个章节之后，脑子里还对这些内容留有比较清晰的印象，这个时候回答教师的这些问题会比较得心应手，所以教师一定要把握好提问的时效性。在学生第一时间阅读结束之后就对学生展开提问，不要等到学生已经将故事情节遗忘得差不多了再提问，那样也会影响小说阅读教学的有效性。当教师提出这些问题以后，学生可以以读书笔记的形式，把问题答案记录下来，整理自己已经阅读过的章节，通过这样的教学方法有助于学生积累阅读经验，提高学生对小说中部分要素的敏感性。
二、抓住小说中的重点设计问题
一般来说想说是以叙事为主，一件事情一定会有开头高潮，以及结尾教师在引导学生阅读小说的时候，可以根据故事情节的变化设计问题，抓住小说中的重点内容，让学生分析整个故事的主要矛盾，这样也有利于综合培养学生的阅读能力。
例如：在阅读过《河边的哨子声》这篇短篇小说之后，教师就可以将整篇小说的故事脉络整理出来，抓住小说中的重点内容展开重点提问，比如在整篇小说中，主人公一直拿着一只黑色的哨子，但是这个哨子从头到尾都没有被吹响过，询问学生整个哨子在小说中起到怎样的作用？这样的提问方式是在模仿高考中的问题，通过让学生思考这样的问题，有助于适当培养学生的应试思维。让学生在阅读过小说之后，发现小说中存在的一些疑点，发挥个人理解。每一次阅读完一篇小说之后，教师都对学生展开这样的细节性提问，有助于帮助学生更好地抓住小说中的情节冲突，综合锻炼高中生的阅读理解能力。
三、重点探究小说中心思想问题
探究一篇小说中的中心思想是高中阶段小说教学的一大难点，学生在考试过程中经常会遇到这样的题目，阅读完一整篇小说内容之后往往会根据整篇小说的思想主题询问学生这篇小说想要表达怎样的思想主旨。对于高中阶段的学生而言，这样的问题无疑是最有难度的，为了提高学生的应试能力，丰富阅读经验，教师可以采用同样的问策略，把每一篇小说的主旨提炼出来，帮助学生快速把握小说中的中心思想。
例如：在阅读《红船》这篇短篇小说的时候，教师就可以根据小说中的主旨内容展开提问，让学生尝试总结出这篇小说中的中心思想，想要表达怎样的内容。经过小组讨论之后，学生会总结出在红船这篇小说中，作者主要抒发了对红船的眷恋之情以及浓浓的爱国情怀。学生刚开始接触这一类问题的时候，可能会表现得有些陌生，认为这些内容太过复杂，不知道如何总结，但是随着小说的阅读量增多，题目做多之后学生慢慢会总结出一些凝练小说中心思想的套路。比如文章中的第一段或最后一段，往往都会有和主旨思想有关的内容，学生可以根据小说发生的背景，人物关系以及最后一段的升华等多个角度考虑小说的中心思想。掌握了这些特定的做题方法，学生的做题速度可以得到提升，阅读能力和语文思维也可以得到培养。
总结：
高中生须具备理性思维、批判质疑态度和勇于探究的科学精神。在高中语文小说阅读教学中，教师要培养学生深度思考探究的能力。在日常教学工作开展过程中教师采取有效的提问策略，充分激发学生的阅读兴趣，培养他们养成良好的阅读习惯，进而提高学生的小说阅读能力，同时构建开放、充分活力的语文课堂，使学生掌握自主、合作、探究的语文学习方式。
参考文献：
[1]张娟娟.高中语文应用问题式教学法的策略分析[J].新课程,2020(42):122.
[2]郑波.浅论高中语文教学问题式教学法的运用[J].文存阅刊,2020(1):99.