许玉珊
福建省南安市水头镇紫封小学 362342
摘要：语文作为小学阶段基础性学科，其教育效果对于学生未来学习产生不可磨灭的影响。新课程改革加快了小学语文教学创新及优化进程，日趋多元化的教学要求对于课堂教学构建而言不失为一项挑战。教师顺应新课改趋势，探索构建小学语文高效课堂的途径极具必要性与紧迫性。现基于新课改背景，分析教学局限性，并针对如何打破教学桎梏展开探讨。
关键词：小学语文；新课改；高效课堂
引言：所谓高效课堂简言之为高效率及高效果的两大标准，高效课堂是对传统课堂的颠覆，以学生主体取代以知识为核心课堂组织模式，转变应试教育观念笼罩之下的低效乃至无效课堂，在有限的教学时效内实现更深层次的知识传递及思维塑造。新课程改革的深入，突出了大语文教育观，促使小学语文教学形成兼具知识性、人文性及工具性的复合型学科特点。但是目前教学方式并未配合教学需求而发生根本性革新，如何实施课堂创新以满足新课改的教育需求是教师义不容辞的教研任务。
1小学语文教学现状
新课标的提出促使小学语文课堂教学步入素质教育新纪元，提升了课堂组织构建的包容性，背书式教学得以有效改观。但是就实际而言，新课标的教学要求并未得到有效落实。第一，过于强调知识性教育，限制了语文教育功能的发挥。现阶段语文知识讲解仍然占据课堂教学的主导地位。虽然教师试图通过增加发散性教学内容，培养学生的思维能力，但是由于并未有效平衡语文教育的工具性及人文性教育功能，课堂设计灵活性有余而控制性不足。热烈非凡的教学场面大有喧宾夺主之势，学生所获得的实质性提升微乎其微。第二，过于强调教育结果性，对于学生需求关注不足。受到应试教育观念的影响，教师通常认为高效即为高分数。在分数至上思想引导之下，小学语文课堂教学呈现以分数为导向的“一刀切”的模式化教学，忽视了学生的个体差异性，甚至存在将教师意志强加于学生的不良现象，不仅限制了学生个性化发展，而且削弱了课堂教学的吸引力。
2基于新课改背景之下的小学语文高效课堂构建策略
2.1构建教学情景，激发学习欲望
兴趣是激发学习自觉性的重要内因，培养学生兴趣，树立正确的学习动机是小学语文构建高效课堂的有效途径。情景教学以生动、形象、直观的方式传递语文知识，符合小学阶段学生的思维认知特点。教师可以尝试借助教学情景，提升课堂吸引力。以《狼牙山五壮士》教学为例，首先，教师运用多媒体教学设备播放关于抗日战争的影视资料，渲染课堂氛围，唤醒学生内心情感。小学高段学生对于抗日战争已经建立一定的认知，设置抗日故事分享环节，让学生分享自己所了解的英雄事迹，进一步激发学生的爱国主义情感。其次，在浓厚的教学情景氛围之下，引出课堂教学内容。让学生有感情的朗读课文，了解文章描写了五壮士的什么事件，体会文章中传递的爱国情感及英雄气概。所谓“不愤不启，不悱不发”，教师让学生以角色扮演方式将狼牙山五壮士的故事演绎出来，增强学生对于人物的感知力，锻炼学生的叙事能力及表达能力。教师以富有趣味性、灵活性的课堂教学设计，使学生享受课堂探索过程。
2.2小组合作教学，引发思维碰撞
学习的过程并非学生个体的苦思冥想，而是师生及学生之间的交流促进，教师通过小组合作教学方式，为学生提供宽松的探索环境，促成思维的碰撞及情感的交融。以《宇宙生命之谜》教学为例，此篇课文为科普类文章，对于小学生而言题材较为枯燥，教师通过小组合作探讨方式增强学习过程的趣味性。首先，教师以优势互补、各取所长的原则分配学习小组，并根据学生特性明确小组成员角色分配。力求每位学生在小组学习过程中能够展现自我闪光点，并获得知识、能力及情感的综合提升，获得学习成就感，树立学习自信。其次，各学习小组分工合作展开对文章的分析与探索。对于语文能力较为薄弱的学生可以担任具象化的任务，如借助工具书查阅生僻词汇，助力小组成员熟读课文；小组探讨结果发言人等。而对于语文能力较强的学生可以担任小组“领头羊”的作用，为小组学习提供更多探究思路，起到调动小组成员思维的主导作用。以小组合作学习方式引发知识的交互及思维的碰撞，促进学生的自我提升及共同进步。
2.3关注个体差异，实施因材施教
在崇尚个性化教育的现如今，根据学生的个体差异，坚持因材施教是小学语文构建高效课堂的重要途径。心理学家威廉·詹姆士曾经说过“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。因此，教师在教学过程中应不吝赞美，让学生感受关注、理解与支持。立足学生语文学习需求，采取个性化教学方式，提升课堂教学的针对性。具体而言，教师可以尝试从以下方面着手，一是教师应以欣赏的眼光看待学生，善于挖掘学生的闪光点。二是立足学生兴趣及优势，实施取长补短的教学引导方式。例如，在《夏天里的成长》教学过程中，一些学生思维能力薄弱，但是具有认真细致的品质。能够准确的把握文章中所涉及的重难点字词读音及书写，教师应充分抓住学生的闪光点，及时予以鼓励，将学生的优势上升为语文素养，循循善诱帮助学生自我提升。
2.4立足大语文观，注重课外拓展
所谓“知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。”，在小学语文教学过程中，应立足大语文教育观，打破教材桎梏，注重课外拓展，丰富学生知识储备，开阔学生视野。以《少年闰土》教学为例，教师可以从作者以及文章两方面着手拓展教学内容。一方面此篇课文为鲁迅先生小说《故乡》的节选，教师组织学生阅读整本小说，加深对于课文内涵理解的同时增加学生的阅读量，提升阅读能力。同时，教师可以打破教学模块限制，引导学生尝试对课文进行改写，以文字形式加深情感体验，促进知识内化。另一方面，鲁迅是我国伟大的文学家，不仅创作的大量极具特色的文学作品，而且其人生轨迹亦是彰显的独特的人格魅力。教师引导学生对鲁迅先生进行深入探究，收集人生履历资料，涉猎文学作品。通过打破传统课堂的局限性，展现语文教学的精炼与广博，促进学生语文综合素养的形成与发展。
结束语：
对于小学语文教学而言，新课程改革既是机遇又是挑战，提升了语文课堂组织构建包容性的同时暴露了传统教学模式短板。因此，教师应以辩证思维审视教育形势，积极吸收先进学习观念，提升课堂教学设计的开放性及多元性，以适应日益灵活的教学要求，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1]康宁.谈如何构建高效小学语文课堂[J].才智,2020(15):134.
[2]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):181.