肖静云
广西壮族自治区柳州市第三十二中学 广西壮族自治区柳州市 545007
【摘要】新教育的改革在小学语文习作方面的运用越来越多，现代教师一直在寻找更加优质的教学方法为学生进行习作教学，让学生在语文学习的过程中，提高习作水平。习作在语文学习中所占比重是很大的，教师要给予习作教学以充分的重视，才能更加投入的寻找新的方略。然而，在这一过程中，一定的教学问题依然出现，学生的学习效果不是很明显。这需要教师进行更深一步的教学探索，提高学生的习作水平。本文对于小学语文习作教学困境及出路进行了分析。
【关键词】小学语文 习作教学 困境 出路分析
【正文】习作教学就是教师给学生创造各种各样的情境让学生进行练习，通过练习提高学生的组织语言，情感表达等能力。一定的习作练习是提高学生能力的重要条件，教师要不断探索教学新路径，把一些学生不喜欢，学习效果差的策略进行及时的排除，找出更加高效的策略，刚学生在兴趣的引导下加强对于语文习作学习。只有学生愿意参与讨论和思考练习，才能够在根本上提高学生的个人能力。所以教师在教学过程中要以人为本，把学生放到学习主体地位。
一、小学语文习作教学困境分析
一些教师在习作教学过程中采用相对单一的教学方式，让整个课堂没有亮点，一节课下来平平无奇。这样的教学方式对于一些年龄高一点，自制力强的学生可能是有效果的，但是当面对小学生时，这样的教学方式很容易出现不足。小学阶段的学生心里想的经常是好吃的好玩的东西，如果没有一个很有趣的课堂很难吸引学生的习作兴趣，就不能达到预期的教学效果。另外，一些教师在教学时更加的注重课本任务教学，没有对学生的习作进行扩展练习，导致一些学生在习作时教条主义，很多学生的内容都千篇一律缺乏创新性，这样，不能很好的激发学生的创新能力，只是一直在教学生进行模仿。接着，一些学生在进行习作练习时出现了无内容可写的问题，不知道从哪里下手等等，在长时间的积累后，学生的学习积极性逐渐降低，甚至害怕进行语文习作练习，这样的教学对于学生来说产生着不利的影响。针对于这些教学困境，教师必须不断进行策略的调整，加强师生之间的互动，了解学生的内心想法，促进学生在更好的学习环境下不断的突破自我，提高自己的习作水平。
二、战胜教学困境方法
2.1情境创设，提高学生习作兴趣
为了让习作课堂更加的生动有乐趣，教师可以把学生带到不同的情境中，让学生在特定的环境中提高习作兴趣。通过情境创设的方式，学生能够更好的对于所要写的内容进行理解，在进行练习时会更加的有积极性，愿意把自己所想的写下来，便于教师进行更好的指导，促进学生能够不断进步。
例如，在进行三年级下册中“我的植物朋友”习作练习时，教师可以为学生创设这样的情境：两只小熊来到了花园里，漂亮的花园里有很多种盛开的花。他们太喜欢这些花了以至于想要和这些美丽的植物作朋友。但是这些植物不能说话，你能来作植物的代表人吗？选择你喜欢的植物，来和小熊交朋友吧！”接下来，教师就可以给学生留下观察植物并且通过网上收集资料的方式对自己选择的植物进行研究。把一些信息整理好后就可以进行小小习作的练习了。
这一过程给了学生很大的自主选择权利，有利于很好的提高学生进行探索的兴趣，有利于让学生进行更加认真的对待习作完成任务。学生通过这样的情境很愿意帮助小熊和植物交朋友，让整个过程更加的生动，有利于更好的增强教学效果。教师要对学生进行及时的指导，纠正学生的不足之处，提高学生的习作水平，
2.2增强实践活动，促进学生创新
教师在进行习作教学时可以给学生增强实践活动，让习作课堂能够在室外进行。这样的教学方式给了学生足够的新鲜感，学生也得以在实践中进行感受，在习作练习时更好的发表真情实感，对于内容进行更好的创新。教师要善于引导学生去感受，去实践，让学生在亲自实践中对于习作学习更好的理解。
例如，在进行四年级上册中“写观察日记”的教学时教师就可以组织一定实间的室外活动。才学生带到离学校很近的环境中来，根据限有的事物，学生可以选择自己喜欢的事物进行观察。在观察的过程中要及时的做出记录，记录事物在各种情况下的变化。之后，学生可以根据自己的观察进行习作的完成，并且要加入自己的观察心得和心里路程有利于学生进行更好的表达，提高创新能力。同学之间可以进行习作分享，互相来看一看对方的观察心得，与自己的相对比，找出自己的优点和不足。有利于让学生很好的参与实践，通过自己的观察和记录让这一过程更有意义，促进学生习作内容的更好创新。
2.3增加阅读机会，丰富素材
为了扩大学生的习作素材，教师在教学过程中可以给学生创造更多的阅读时间。教师为学生选择一些有乐趣并且能够积累知识的课外书，以不同的主题进行筛选，为学生找出一些更加有意义的阅读文章。鼓励学生进行好词好句的积累，并且记忆，以此来让学生的习作素材得到很好的扩充。当学生进行练习写作时，可以自己的头脑中进行选择，在文章中出现亮点，有东西可以写，有思想可以表达，有利于更好的提高学生学习的效率。
例如，在进行四年级下册中“我的奇思妙想”教学时，教师在课堂前就可以为学生搜集一些科幻的课外读物，在课上通过多媒体文字加图片的方式给学生进行一个展示。让学生在阅读课外文章片段的同时有一定的图片进行辅助理解，打开学生的想像思路，让学生在自己的内心中进行想像。在经过一系列的分享后，学生就可以进行动笔了，可以结合教师分享的科幻作品进行创作，也可以抛开他们进行自己内容的创作。这时候，学生一定很迫不及待的把自己的想法写出来，有利于提高学生的参与兴趣。根据学生所写的情况，教师可以挑选出一些比较新颖，创新性强的习作作品进行展读，提高学生的学习自信心，同时也为其他学生提供借鉴，拓宽写作思路，让学生的思维更加的开阔，促进习作练习的效果得到更好的提升。
【结束语】总而言之，学习本就是在不断的改正错误获得提高的过程，在面对一些教学困境时，教师一定要展示出积极的态度来，帮助学生找出学习的主要问题，同时鼓励学生进行更好的习作学习。以平等的态度与学生多多交流，了解学生的学习想法，从学生感兴趣的点进行学习策略的创新。这样学生学习的积极性才能充分的被激发出来，学生的习作学习成绩和水平才能够真正意义上获得提高。教师要给予足够的耐心和信心在教学上，促进教学质量的有效提高。
【参考文献】
[1] 周爱玲. 基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J]. 新作文(语文教学研究). 2017 (04)
[2] 邓柳红. 对小学语文教学创新实践的几点思考[J]. 读写算. 2018 (15)