王世柱
山东省禹城市梁家镇中心小学 251204
摘要：随着我国社会经济迅速发展，人们文化水平整体不断提升，无论从人民还是社会乃至国家对教育教学的重视程度越来越高，义务教育是目前我国发展的重点教育目标，这从小学阶段就有深刻的体现。识字是小学低年级阶段学习的重要内容，识字是阅读和写作的基础，只有认识更多的汉字才能更好地学习语文知识，通过识字量能够折射出一个人的文化修养和语文素养。借用叶圣陶先生的一句话：“识字不仅仅指认识字，还包括知晓文字音义和用法”。识字教学法在整个小学教育中的重要组成部分，能够让学生储备更多的识字量，掌握正确的识字方法和技巧，不仅能够为接下来的深度学习做好铺垫，更是为了未来的人生发展打下基石。基于此，本文主要对小学低年级语文识字教学的优化策略进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学低年级；语文识字教学；优化策略
小学是人生当中最基础，也是最关键的阶段，小学生初次步入漫长的学习生涯，在学习的路途中不断充实自己，直到张开有力的翅膀展翅飞翔。但是，要想让自己的人生道路飞得更高更远，那么就要踏踏实实从头开始，也就是从识字开始学起。在当前小学语文教学中，识字教学的比重基本达到了最高，教师需要通过带有趣味和新颖的识字教学法，教会学生识别更多的生字词、掌握这些词组的用法、练习口语表达和写作表达、扩展语文认知、增长语言思维、推动文化底蕴等诸多能力的发展，因此教师就必须要掌握良好的识字教学策略，已达到更好的教学质量与水平，让学生乘起阅读风帆，飞向未来理想。
一、当前小学低年级语文识字教学的现状分析
据了解，当前依然有大部分教师的教学理念和教学模式难以脱离应试教育，凡事具有两面性，应试教育有独特的优势，也会存在不足之处，时代在发展，教育教学也在紧跟时代的步伐前进，教师一定要在原有教学基础上提高教学理念和教学思路，保留原有教学的优势，再进一步改进创新，大胆尝试新颖的教学手段，以此达到新的教学目标。在实际小学语文识字教学活动中，识字是作为语文教学中的重点教学目标，教师在讲授过程中只是局限于课本上的内容，将课本上的文字反复练习，学习生字的途径基本上仅限于课文中，每个生字动辄写十遍二十遍，孤立地去认字、写字，使学生们会增加很多疲惫感，却很少能得到成就感。这样一成不变的教学手段，使学生逐渐降低学习的动力和兴趣，为了识字而识字，并没有从中找到技巧和方法，教学方向没有把控到位，导致课堂教学效果不理想。
二、小学低年级语文识字教学的优化策略
（一）多媒体助力识字，激发学生学习兴趣
小学生年龄尚小，性格活泼开朗、好奇心强烈，对外界事物充满了新鲜感，他们更喜欢带有趣味性的事物。在小学语文识字教学中，教师一定要结合教材内容和学生的学龄特征进行有机融合，了解学生感兴趣的事物因势利导，如果在教学期间采用传统“教师讲、学生听”的教学模式，学生们学习起来感到枯燥乏味，时间久了会厌烦，学习起来较为吃力，逐渐失去学习的兴致。因此，教师需要挖掘教学新模式、新思路、新理念，创新教学设计出多元化的教学内容，借助多媒体之力来为教学带来不一样的新路径，在原有基础上装点修饰，烘托课堂教学的整体氛围，使学生们获取更多的体验感，能够感受到语文课堂焕然一新。
例如，小学语文教师可以将语文汉字知识录制成小视频，在上课的时候通过教室内的多媒体展示给小学生，比如在为小学生讲述到《荷叶圆圆》这一篇课文的时候，因为课文上涉及到一些汉字，语文教师就可以从文章中找出学生们没有学习过的汉字，然后进行总结，将这些汉字进行统计，在课下为小学生录制讲解视频，帮助小学生掌握这些陌生的汉字。对于《荷叶圆圆》这一篇文章，小学语文教师就可以针对荷、珠、摇、篮、翅、膀等汉字进行讲解，视频上教师要注意说话的语速要尽量慢一些，先表明这些汉字的读音，然后再为学生们讲解这些汉字的内涵，最后再为小学生提示几个词语，这样帮助小学生更清楚的了解汉字。小学生从多媒体上看到自己的任课教师的时候，就会感觉很新鲜，这会引起小学生的注意力，因为学生们没有接触过视频学习，这能够充分调动积极性，视频上不仅仅为小学生们讲解了汉字的内涵，还有利用荷、珠、摇、篮、翅、膀这些汉字进行组词造句，激发起小学生的兴趣。
（二）鼓励学生多阅读，积累词汇拓展思维
借用苏轼的一句名言：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”在小学语文教学中，教师一定要本着“以书育人”的教学理念，多读书使人心胸广阔、视野宽广，能够提高一个人的文化内涵和文学修养。教师一定要鼓励学生多读书、读好书，虽然低年级学生识字量少，但是要养成学生热爱读书、热爱阅读的良好习惯，在阅读书籍过程中由浅入深、循序渐进地增加自己的阅读量，在阅读中识字、在识字中阅读，两者相辅相成。考虑到学生实际学龄情况，教师可以为学生推荐适合学生阶段的书籍，科学引导学生采用指读的方法进行阅读，这里也需要家长的支持和配合。现阶段，有很多家长在生活中也很重视孩子的阅读，但只是停留在表面上，对阅读的理解存在一定的偏差，认为给孩子多买书，给孩子讲故事、阅读等，就能够提高孩子的阅读能力和识字量。因此，作为教师也要为家长普及正确阅读的方法，在这里要强调两点，一是，在选择书籍上一定要根据学生的年龄和实际情况来选择合适的书籍，还可以准备一些识字卡片来增加识字量；二是，阅读的过程中让学生亲自阅读，采用指读的方式来完成阅读，指读练习能够锻炼学生的耐心、专心、用心，以阅读促识字，两者兼备，对阅读内容熟悉的过程中也认识了更多的汉字，从而积累学生的识字量。阅读是增加学生识字量的有效途径，只有认识大量的汉字，储备较多的词汇量，认识了汉字才能延伸到阅读和写作，由浅入深，为今后深度阅读和写作出优秀的作品打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，小学低年级语文教学中识字是非常关键的教学环节，兴趣是基础、方法是道路，教师要创新教学模式，可以采用情境、故事、游戏等教学方法进行实施，不断摸索研究教学新思路。在识字教学中，教师要了解学生的兴趣所向和心理变化来完善教学，培养学生兴趣的同时，提高学生的识字能力，掌握更多的技巧和方法，使语文课堂更加有趣味、有活力，为后续读写教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]侯福林.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].名师在线,2021(13):35-36.
[2]钟美琳.识字教学在小学语文低年级教学中的方法[J].小学生(中旬刊),2021(05):57.