邓冬玲
武夷山市百花幼儿园 福建 武夷山 354300
摘要：幼儿教学中，开展自主游戏活动可以提升幼儿更多的能力，所以幼儿教师要根据当今阶段教学中的情况和经验对自主游戏进行设计，本文就幼儿教师如何有效的指导自主游戏活动中的问题和策略展开了分析。
关键词：幼儿；自主游戏；指导方式
一、幼儿自主游戏活动中存在的问题
1高控，教师是游戏活动的主导者
幼儿教师在开展自主游戏活动时，为了可以获得更好的教学业绩，对自主游戏的过程过于重视，在碰到实施教育的时机会生硬的将教育工作加入进去；许多教师并不是从幼儿的角度去分析游戏，而是把成人的观点加进去，一旦出现违背教师思想观念的活动，教师就会进行干预；或者幼儿在游戏中出现不按规定的行为，幼儿教师也会立即叫停，这样一来会对幼儿自主游戏造成很大的阻力，失去开展游戏活动的意义；教师在活动中的过分干预让幼儿失去活动的兴趣，自主游戏活动也产生不良的效果，让幼儿的天性无法释放出来，更阻碍了幼儿自主探究，创新思维的发展，游戏形式也会从娱乐教学转变成枯燥的教学。
2干预教师经常性的终止游戏
在实施自主游戏中，教师要知道实施的主体是幼儿，因此在对游戏进行创设时教师要根据幼儿的需求和兴趣进行研究；当在开展活动中，幼儿集中注意力的情况下，要想让游戏有效的开展下去，幼儿教师才能进行干预[1]；然而在实际的开展中，会出现很多干预性的问题，有的是幼儿在活动中出现了问题，教师为了让幼儿认识到自身的问题，有时候会因为没有设置好游戏的时间，在还没有完成游戏的情况下，时间到了；这种随意性的终止游戏活动，会让幼儿失去游戏的兴趣，导致游戏的效果不是很好。
3幼儿教师对自主游戏的错误理解
在开展游戏活动中，有的教师总是运用同一种游戏形式，并错误的认为游戏活动就是让幼儿自由玩耍，幼儿可以自由随意的玩，只要保障幼儿的安全就行，幼儿教师更没有为幼儿提供游戏玩具与合理设计游戏内容，更没有对幼儿在游戏中的言行举止进行引导，总是就是让其自由玩耍，幼儿教师的这种行为是及其不负责任的，更没有发挥出游戏的优势。
二、创设适宜环境，实现幼儿自主意识激发
为幼儿游戏活动创建适应的环境是非常有必要的，适宜的环境可以让幼儿提升更大的参与兴趣，和满足幼儿的挑战欲望；开放性的游戏活动可以让幼儿获取更对的经验，促进幼儿的身心健康和思维的发展；在针对满足幼儿的挑战欲望，教师可以利用幼儿园的一切可利用的资源和环境，可以根据场地进行合理的情境设计，如为幼儿设计小山坡，满足幼儿的爬攀欲望，还可以设置投来掷去，利用游戏情境的设计，让幼儿积极的参与到游戏挑战中，这样一来不但可以提升幼儿的合作意识，还能让幼儿在身心愉悦的环境中培养更多的能力，游戏的内容和形式，教师可以和幼儿共同探讨，如此设定的游戏内容更符合幼儿的心理特点，在对游戏环境共同布置中可以提升幼儿的动手能力，游戏活动的开展，要根据幼儿的需求及时的调整，设计出更加符合幼儿发展的游戏。
三、强化问题有效引领，实现幼儿思维点拨引导
当幼儿在游戏中遇到问题或者没有更深层次的发展时，幼儿教师可以用语言的方式去引导幼儿进行探索和思考，可以借助反问，鼓励的语气去激发幼儿的思维，加强幼儿的游戏兴趣；比如在开展摘果子游戏中，当出现幼儿不能摘到果子时，也想不出有效的方法，这时教师可以用反问的方式：我们是不是可以借助其他的工具帮助我们长高，摘到果实呢？在教师的提示中，幼儿可以思考，发现周围的可利用工具[2]；在组织开展医生游戏时，教师也可以采用同样的方式，引导幼儿进行自主的思考并寻找解决问题的办法，这样的游戏过程不但可以激发幼儿的游戏兴趣，还可以在教师正确的引导下，通过语言的方式去点拨，让幼儿展开自己的想象力和思维进行思考，同时幼儿还可以通过游戏提升解决问题的能力，游戏也能发挥出重要的作用。
四、增强游戏参与介入，实现幼儿行为互动引导
幼儿教师在设置游戏活动时要以幼儿的思维和角度去看待问题，在共同参与游戏的过程中实现快乐游戏；当幼儿在游戏中碰到难以解决的问题或者与他人意见不同引起的争执时，幼儿教师可以将自身扮演成游戏中的某个角色，用游戏的方式和语言引导幼儿解决问题，这种参与游戏的方式可以更大程度上提升幼儿参与的自主性，还可以让幼儿在游戏中体现出主体性；在游戏中突然出现的事件会对游戏产生加大的干扰，让游戏无法进行，这时教师要强化干预；比如在“过家家”游戏中，其中有的幼儿可以扮演游戏中妈妈的角色，买事物，做饭，然后把做好的饭分给其他的小朋友；还有在开展野战游戏时，会有投掷的动作，这时会出现一些影响学生安全的问题，这时教师要进行干预，引导幼儿进行安全的游戏；幼儿阶段是刚刚步入教育的初步阶段，缺乏解决问题的能力，所以在幼儿之间发生矛盾时，教师要积极的干预，让幼儿在游戏中出现问题的机率降低，在没有必要的情况下，教师不要进行干预，让幼儿自己解决困难，这样一来，幼儿可以提升解决问题的能力，同时还能体验到游戏的快乐。
五、营造良好氛围，实现幼儿经验交流分享
自主游戏活动可以促进师生之间，幼儿之间的关系，教师要在游戏活动中鼓励幼儿主动的将自己的观点和想法通过语言的方式表达出来，在共同的参与中解决问题，分享游戏的快乐，交流游戏中的体验；教师要抓住游戏的机会，与幼儿进行交流沟通，并促进之间的友谊；良好的游戏环境可以让幼儿获得更多的知识和能力的提升[3]；比如利用说一说游戏让幼儿分享自己在游戏中的体验，和趣事，再让幼儿说一说自己在游戏中碰到那些问题和发生什么不开心的事，这样的交流方式可以让教师及时了解幼儿，并解决游戏中的问题，为幼儿营造一个快乐，有趣的游戏环境。
结语：
幼儿教师在开展游戏活动时要根据幼儿的特点，去创造合适的游戏环境和游戏方式，在真正意义上去激发幼儿的自主意识，有效引领开展游戏，通过游戏中的点拨，提示或者激励话语的方式让幼儿进行思考，开发幼儿的大脑，最终是实现游戏的目的。
参考文献：
[1]殷叶萍.浅谈幼儿教师如何有效指导自主游戏活动[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):141-142.
[2]黄海燕. 幼儿自主游戏中如何发挥教师指导作用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:4.
[3]李静.幼儿自主游戏活动问题与教师指导分析[J].新课程,2020(50):82.