胡广
乐清市北白象镇第一小学 浙江 乐清 325600
【提要】随着科学技术的不断发展和革新，信息技术在小学数学课堂之上的应用越发的广泛而深刻。信息技术与小学数学的相互融合让我们看到了数学教学的另外一种方式，其所显示出来的优势也让数学教学的效率进一步提升，但是其中所暴露出来的问题也不可避免。而如何利用信息技术创建高效的数学课堂的同时，克服其带来的相关弊端，是所有教育工作者亟待解决的问题。但我们要时刻记住，教育与科技相互融合是趋势，也是未来的发展方向。
【关键词】信息技术、小学数学、高效课堂
【正文】随着科技的发展和技术的革新，信息技术的应用已经深入到人类生活的不同方面，涉及到不同的方向，给我们的生活方式带来了巨大的改变。这种改变当然也存在于教学之中，传统的教学模式在信息技术发展的冲击之下，已经不能够满足学生和社会日益增长的教育需求，课程改革逐渐推进。而今在小学数学课堂中，信息技术的应用为提高教学效率，创建高效课堂起到了非常重要的作用，其体现出来的区别于传统的，更为直观、生动的教学方式更是学生对于数学产生了极大的学习兴趣。本文旨在探究小学阶段，信息技术与数学课堂相融合的现状，明晰其优缺点，并提出相应的建议，希望能够有所帮助。
一、信息技术在小学数学课堂得以应用的原因
随着科学技术的革新和普及，信息技术在小学数学教育中的应用越发的广泛。首先，多媒体应用让知识更加直观的显现。在小学数学教育过程中，为了使知识更加方便的被学生所吸收，会借助多种物体来指代不同的数学思想和数学知识，多媒体的应用可以使这些物体的形象更加直观的显示在学生的面前，加强学生对于知识的理解和吸收。其次，动态的形象使学生专注力提高。在小学阶段，学生很难将自己的专注力放到较为枯燥的数学学习上来，而利用信息技术形成动态的课堂效果，是提高学生对于数学课堂专注力的重要方法。最后，信息技术应用能克服教学难点。在数学教学过程中，对于一些较为抽象和复杂的数学概念和数学应用，教师很难通过语言来得到具体的表述。在这种情况之下，教师可以利用信息技术将着种数学概念制作成数学模型或者动态课件，以这种方式来增强学生的理解，提高教学效率。
二、信息技术应用在小学数学课堂之上出现的问题
2.1过分依赖信息技术，教师降低对自身要求
信息技术在小学数学课堂之上应用所产生的良好效果和便利性是毋庸置疑的。而又因为信息技术较之于传统的讲课方式所展示出的更加优异而明显的直观性和生动性，也让学生对于知识的学习和理解更加的容易而深刻。在这种情况之下，教师之间不免会出现因为过度依赖信息技术而放松对自身的严格要求，上课前备课松散，上课时注意力不集中，一节课说不上几句话，只让学生把注意力集中在多媒体PPT，以及一些视频音乐上的现象。这种行为不利于学生对于知识的理解也同样的不利于提高教师的职业素养。
2.2不利于学生逻辑思维能力和空间能力的培养
在小学数学教育教学过程中，对于一些有关于空间和图形的知识，大多利用信息技术来得以更加直观生动的体现，推动了课堂效率的提高。但有时候把握不好这个展现的度和时间，学生未经思考和想象就已经将答案显现在他们的眼前，久而久之，对于学生的逻辑思维能力和空间能力的培养产生了消极影响。这些都是信息技术应用在小学数学课堂之上可能或已经存在的一些问题。
三、合理利用信息技术，提高小学数学课堂效率的有效措施
3.1教师要转变教育方式，做到传统与技术相互结合
信息技术在小学数学课堂中的应用越发的广泛而深入，教师在教学过程中要明确信息技术是一种教学手段而不是教学中心，在坚定自己正确的教学观念的同时，转变原有的传统的单向式的，填鸭式的教学方式。教师在教学中要始终铭记自己作为主讲人员和课堂引导者的身份，在利用信息技术教学的同时，做到与传统的优势互补。
例如：人教版小学数学四年级上册第一单元“大数”课后要求学生对计算工具有简要的认识。教师可以利用多媒体将一些难以带来的计算工具通过图像和视频的方式向学生展现。借以此来向学生介绍从古到今流传下来的多种计算工具。在学生对简要的工具进行了解之后，教师可以将我国传统的计算工具，算盘和算筹带到课堂上来，让学生通过对这些计算工具的直接触摸和原理运用以加深其对于知识的理解，在这过程之中，教师要通过动作或言语来进行引导，而不是作为一个旁观者存在。
3.2创新课后作业方式，提高学生动手能力
信息技术在小学数学上的应用不应该只停留在学校课堂的那段时间之上，还应该在其他方面都有所体现，包括课后留的作业。教师可以创建师生互动平台，通过网络和信息技术在上课以外的时间与学生进行交流互动以及课业布置和提交。信息技术所呈现出来的包容性和多样性，让学生的课业选择不仅仅只单纯的计算和做题，还有更多的选择。
例如：在学习人教版小学数学四年级上册第五单元“平行四边形和梯形”之后，教师可以让学生在生活之中寻找截面是平行四边形或梯形的的物体，并观察他们所具有的作为该形状的不同特性，并通过拍摄或语言描述来向老师和同学进行表述。如平行四边形的的四根活动木棍一拉就可变成直角的四边形（长方形和正方形），这样不仅能够提高学生的语言表述能力，也能提高学生的动手能力，而且在另一方面也丰富了教师向学生布置课业的选择和方式。
3.3创设新鲜的教学情境，提高学生学习兴趣
数学对于学生来说本身就缺乏吸引力和新鲜感。在小学阶段，学生的耐力和兴趣都十分的有限，对于更加生动活泼的事物，保有着更加长久的新鲜感。在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体、音箱、动态视频等多种信息技术手段，来创造新鲜有趣且直观的教学情境。如，在教学生“鸡兔同笼”的相关问题时，可以利用视频的方式将鸡和兔的形象通过屏幕展示出来，并配有相应的动作声响，让学生在这种更加真实的教学环境之中进行鸡兔同笼的更直观的学习，以此来提高学生的学习兴趣，推动高校课堂的产生。
【结语】信息技术在小学数学课堂之上的应用，使教学模式和教学手段都产生了极为重大的变化。这是新课程改革的相关实践，也同样是教学观念的一次革新。信息技术在小学数学课堂之上所显露出来的优势让我们看到了高效课堂创建的曙光，也同样的看到了小学数学课程发展的另外一种方向，而在这阶段之中所暴露出来的一些问题，也是所有的教育工作者所需要努力改进的方向。
【参考文献】
[1]薛佩芝.基于信息技术的高中数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育,2020(36):103-104.
[2]张文娟.活用信息技术，构建小学数学高效课堂[J].天津教育,2020(36):78-79.
[3]陈秋芳.发挥信息技术价值,打造高效数学课堂[J].西部素质教育,2019,5(19):161-162.