付海燕
湖南省岳阳市岳阳楼区东升小学，414000
摘要：小学数学知识比较抽象，小学数学教师在课堂教学中，创设有效的情境，对于学生加深对数学知识的理解，并高效掌握有重要的意义。所以，教师要以数学知识为基础，创设不同的情境，使学生更加主动融入到课堂教学活动中，才会促使学生深刻掌握数学知识，并为以后的数学学习奠基良好的基础。
关键词：小学数学；课堂教学；有效情境；创设
前言：
小学数学知识，对于学生而言，十分枯燥和无趣，教师“独白”式的讲授无疑会让学生失去学习兴趣，影响学习热情。教师要转变教学思路，从学生的学习感受出发，创设不同的教学情境，增加课堂教学的趣味性，使学生主动融入到知识的学习中，才会促使学生更加主动学习数学，并提高学习数学知识的效率。
一、结合多媒体创设生动情境
实践表明，轻松、愉快的课堂氛围，对于吸引学生更加认真、努力学习数学知识，有十分重要的作用。所以，教师在创设情境的同时，不能忽略情境的生动性和趣味性，才会营造一个良好的课堂氛围，帮助学生更好学习。由于一些数学知识比较抽象和死板，所以教师可以恰当应用多媒体技术，将教学内容变得立体和生动。既可以使教学情境更加生动，还可以使学生体验到数学课堂的乐趣，从而提高学习效率。
如，《图形的运动（二）》这节数学课，主要是要让学生掌握对称轴的有关知识。为了让数学知识更加直观、生动，教师就可以预先将窗花、剪纸、风车等生活中对称的图片制作成课件，在开展教学。课堂上，教师可以先通过一些提问，来激发学生的学习兴趣。如，教师可以这样来问：“同学们，我们的五官有哪些是对称的呢？”。学生听到问题很简单，就会积极回答教师。之后，教师再深入引导学生：“对称是什么为坐标，才形成的呢？生活中还有哪些事物是对称的呢？”。此时，教师就可以为学生播放课件中的生活图片，让学生的视野更开阔。接下来，在引导学生去分析，这些图片的对称轴在哪里。就会使学生领会这部分知识的要领。为了让学生更加牢固掌握图形运动的知识。教师可以利用多媒体来播放一块三角形草地的和长方形四周空地的影像，并对学生说：“同学们，春天了，学校想要绿化校园，一些空地的小草不完整，需要多少一样大小的草地块，才可以把这块空地铺满呢？有哪种方法可以更快速解决这个问题呢”。学生在教师的引导下，就会积极去运用图形对称和平移的知识，来解决这个问题。并且，也会使学生在运用的同时，更加巩固掌握此部分知识。同时，也会使课堂的趣味性有效提升。
二、以学生为主体创设扮演情境
在数学课堂上，教师以学生为主体，从刺激学生的多项感官角度出发，来创设扮演情境，不仅会使学生充分感觉到数学课的乐趣所在，还可以更加有效提高教学效率，使学生的听觉、视觉被有效调动起来，从而使学生在快乐的气氛中理解并掌握数学知识。
如，在《数学广角——找次品》知识的教学中，为了让学生深刻掌握找次品的要领，教师就可以在教学完理论知识后，创设一个扮演情境，让学生身临其境，应用所学的知识去找次品。教师需要在备课时，准备一个电子称、几瓶口香糖、几代精盐、几瓶维生素等物品。开始教学前，教师可以先导入一个案例：“某药店新进了几瓶维生素，在入库前要对这些维生素进行检验，但不能开封维生素的瓶口，否则会影响销售。同学们考虑一下，要怎样才可以检验出其中的次品呢？”此时，教师就可以引导学生：“同学们，每一瓶维生素的重量都是统一的，假如哪一瓶的重量与众不同，是不是就偷工减料了呢？”。之后，再拿出电子称和维生素，让学生亲眼观看。当学生理解后，教师再让学生亲自感受一下各瓶维生素的重量，及观看半透明的包装瓶，就会使学生受到启发，掌握找次品的不同方法。接下来，教师就可以创设扮演情境，并先向学生说明情境内容：“小红和小丽去超市购买了几瓶口香糖，和几代食盐，回到家中后，想看一看是否有次品，于是开始寻找……”。之后，教师就可以在课堂上创设一个超市的场景，并让学生分别来扮演收银员、顾客角色。同时，将课前准备的口香糖、精盐放置在“货架”上，并让学生将一些学习用品一起放到其中。然后，再指导学生去扮演，就会使学生亲身体验这一过程。并且，更加真实感觉到次品的不同之处，并体验到数学课的乐趣，从而有效提高学习效率。
三、设置问题创设问题情境
有效的教学情境，不仅要让学生积极融入到教学活动中，还要促使学生积极主动去思考，才会使学生的思维得到进一步发展，同时有效提高学习效率。提问是引导学生思考的最佳途径，所以教师可以结合教学内容，来创设问题情境，推动学生主动思考，使学生积极思考。
如，《多边形面积》这部分知识，主要是让学生通过结合运用三角形、长方形等的面积运算知识，来掌握计算多边形面积的方法。教师可以先通过一些数学题，让学生复习三角形、长方形的面积计算方法。之后，就可以先为学生播放一个不规则图形的图片，让学生来计算面积。教师可以通过小组合作的方式，来让学生计算。对于分组，可以让两个小组之间相互配合。由一个小组计算其中的所包含的三角形的面积有多少，再让另一个小组计算，其中所包含的长方形的面积有多少。并让两个小组之间加强沟通，从而使学生通过合作准确计算出这一不规则图形的面积。教师可以将班级同学分为若干个小组，再让两个小组分别合作。这样既可以使学生的学习热情更加有效被带动，还可以强化小组之间的合作。使学生集思广益，拓展学生的思维，使学生更加灵活来学习和运用所学的数学知识。
通过问题情境的创设，学生的注意力不仅可以更加集中，来学习教师所传授的数学知识，还会营造一个学习气氛浓厚的学习环境，使学生在气氛的带动下，更加主动去探索数学知识。同时，更有利于改善学习效果，使数学教学的有效性不断提升。
总结：
在小学数学课堂教学中，教学情境的创设，不仅会使教学过程不再单调，还会促进学生学习热情。需要注意的是，教师要结合学生的身心发展特点，从多角度创设情境，才会使情境的有效性提升，并进一步促进教学质量提高。而且，也会使数学教学不再枯燥，为数学课堂教学增添许多乐趣。
参考文献：
[1]陈明玲.新课改下小学数学情境创设策略初探[J].读与写,2021,18(4):162.
[2]董明明.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J].考试周刊,2021(6):66-67.