方勤
河池市实验小学 · 澳门国际城校区 广西省河池市547000
摘要：随着新课程改革不断推陈出新，小学教学各学科也迎来了新的挑战和机遇。为了达到新课改的教学标准，各高校、学科教师积极响应。为实现新课改全新教学目标，新的教学理念、教学模式、课程评价方法应运而生。在小学数学教学中，计算能力的培养至关重要。针对现阶段小学生计算能力不容乐观的情况，小学教师需尽快找到其中症结所在。及时发现教学过程中的问题所在，并以问题为导向，找到解决问题的办法。从而加强学生数学计算能力培养，提升学生数学核心素养，促进学生综合发展。本篇文章将围绕小学数学教学中学生计算能力的培养与提高为主题进行探讨，希望能给大家带来一定参考。
关键词：小学数学；计算能力；培养与提高
前言：
在小学数学教学阶段，计算能力的培养一直是教师教学任务中的重点内容。计算知识虽基础，其中蕴含的知识点却很多。学生在学习过程中，除了要掌握基础的计算方法外，还要提升计算速度、准确率等。通过不断练习，最终将计算运用到测验及实际生活中。针对目前学生计算能力掌握情况可以发现，部分学校教师进行计算能力培养的教学过程中仍存在不足，从而限制了学生计算能力的进一步发展。基于此，教师应加强对学生计算能力培养的重视，不断优化自身教学水平、丰富教学方式、提高教学效率，提升学生在小学阶段计算能力，为日后数学学习打下良好基础。
一、创设问题情境，为学生提供良好的学习体验
在新课程改革不断推进的背景下，学校和家长不再只关注学生数学成绩高低与否，而是将更多的目光转向学生数学思维能力和计算思维能力的培养。。以往小学数学教育大多将学生的数学成绩作为衡量数学教学质量的标准，给学生布置大量数学练习题，在大量做题的基础上提升学生数学成绩。在这种情况下，学生数学学习体验逐渐趋于形式化、单一化、重复化。久而久之，学生思维得不到拓展，计算能力也直线下降。因此，要想为学生提供良好的学习体验，提升数学计算学习的兴趣，教师就必须采取更为丰富的教学方式。以多样、多元、灵活、趣味性强的教学方式取代传统教学中单一、乏味、机械的计算训练。从而提升学生计算学习效率，最大化吸收理解课堂知识。在教学过程中，教师可以借助多媒体、情境教学等方式，丰富学生学习体验，进而提升学生数学计算能力。
例如，在进行《100 以内的加法》课程教学时，教师需要引导学生掌握两位数和一位数相加的计算方法，能够根据题目要求，正确、快速得出最终结果。在提升学生计算能力的同时，拓展学生的思维，提升学生计算学习的自信心。为了给学生提供良好的学习体验，教师可以通过创设情境的方式进行教学。假设学校组织班级同学集体参加摘玉米活动，教师将学生进行分组。经过一番辛苦的劳作，最后采摘结束。第一组同学采摘了15只玉米，第二组同学采摘了23只玉米，第三组同学采摘了9只玉米。那么请问最终三组同学一共采摘了多少玉米呢？基于此，将100以内的加法与采摘玉米的情境结合在一起，增强学生学习兴趣。
不仅在寓教于乐中学习知识，也为学生提供了良好的学习体验。
二、实现教学生活化，提升教学效果
数学学习，一方面是为了拓宽思维；另一方面则是为日常生活服务。不难发现，日常生活总是离不开计算问题。大到国家财政预算，小到个人日常消费结账。由此可见，只有将计算能力与日常生活相结合，以贴近生活的方式进行计算教学，才能最大限度实现计算能力的有效性。在实践中培养计算能力，不但可以提升教学效果，还可以提升学生计算学习兴趣，掌握正确计算方法。因此，教师可以在教学过程中营造日常化的学习氛围，借助生活化的教学工具和常见问题，减少学生与教师之间的距离感，引发学生思考，激发学生问题探究兴趣。从而提升教学效果，加强学生计算能力培养。
例如，在学习《周长》这一课时，学生需要掌握正方形周长的计算方法。此时，教师可以通过设置生活问题，假设学校想请班级同学设计“口算王”的奖状，教师为大家提供了边长为30厘米的纸张。在制作完成后，教师可以请学生帮忙测量奖状的周长。通过生活化的计算教学，学生可以投入其中，以解决生活中出现的问题为目标找到解决问题的办法。在无形中既可以锻炼学生计算能力，又可以将教学效果最大化。
三、开展游戏教学，培养学生学习兴趣
在小学时期，学生正处于好奇心旺盛阶段，对未知事物充满强烈的好奇心与探究欲。同时应该注意的是，小学阶段学生也存在着注意力不集中、爱走神等问题。这就要求教师需要在课堂中增强计算学习的趣味性，集中学生学习注意力，培养学生计算学习兴趣。在课程设计中，教师应注意将教学与游戏巧妙地结合在一起，鼓励学生在游戏中进行计算练习，既不影响教学进度，又可以让学生在学习知识的过程中感受到乐趣。
例如，在进行《混合运算》课程教学时，教师可以设置一个购物游戏，请同学扮演收银员与采购员。请采购员按照教师给出的清单进行采购，而后请收银员进行结算，将混合计算的学习与课堂趣味游戏结合在一起，锻炼学生对单价、个数、总量进行计算的能力。在寓教于乐过程中，学生既学习了计算知识，又感受到了计算学习的乐趣。再比如，在进行《认识时间》课程教学时，教师可以请学生扮演“时间大师”。学生在扮演过程中，要认真听教师下达的指令进行操作。当教师说“早上八点，我准时起床准备上班”时，学生要迅速将手中学具时钟快速调到八点；当教师说“中午十一点半，准时去食堂吃饭”时，学生则要迅速将手中学具时钟调到中午十一点半。借助游戏活动，不但可以充分调动课堂氛围，还可以提升学生计算学习兴趣，在游戏中达到教学目的。
总结：
计算能力作为数学学习中的基本能力，贯穿整个数学学习的始终。因此，教师需对学生计算能力的培养加以重视。首先，要丰富教学方式，为学生提供良好的学习体验；其次，要实现计算教学生活化，提升教学效果；最后，要增强计算趣味性，培养学生学习兴趣，在教学中充分拓展学生思维能力，从而提升计算能力，为日后数学学习打下良好基础。
参考文献：
[1]崔晓芳.谈提高小学生数学计算能力的有效措施[J].学周刊,2021(9):115-116.
[2]郭南冬雪.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].中文信息,2021(1):228.