樊爱民
山东省聊城市阳谷县第一小学 252300
摘要：在小学数学教学中，数学教师应用游戏教学法，可以使课堂气氛轻松愉快，并激发学生的学习热情。同时，还可以使数学知识更加生动、有趣，使教学手段更加丰富。所以，小学数学教师可以有效利用游戏，吸引学生主动学习数学知识。不仅可以增强学生的学习动力，还可以使教学质量明显提高。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
前言：
小学数学知识比较枯燥，加之教师应用平淡的教学手段开展教学，学生的学习的积极性就会受到影响。而且，小学阶段的学生活泼好动，自控力还较弱，教师一味的讲授，只会让学生的学习热情逐渐减弱，从而影响学习效率。教师应用游戏化教学，就可以有效弥补这些不足，并可以点燃学生的学习热情，使学生喜欢学习数学知识，并明显改善学习效果。
一、结合数学知识引入动手类游戏
小学生由于年龄原因，好动活泼。数学知识对于他们而言，既死板又乏味。教师应用游戏化教学，可以从学生好动这一角度出发，在结合数学知识的基础上，设计让学生动手类的游戏。不仅可以满足学生好动这一性格特征，还可以使数学知识变得生动。对于点燃学生的学习兴趣，也会起到重要作用。这需要数学教师在备课时，用心准备教案，并提前让学生准备相关的游戏所需要物品，才可以保证教学顺利开展，并提高教学效率。
比如，《爱心行动——图形与拼组》知识中，主要是让学生对正方形、长方形有一定的认知。教师在开展教学时，教师就可以在讲述完理论知识后，引入拼组游戏。教师备课时，可以先搜集生活中有关正方形、长方形的事物，如各种指示牌、标语等。并且，要让学生在课前准备一把剪刀、硬纸和彩笔等。课程开始前，教师可以先播放课件，学生观看后，再与学生互动：“同学们，这些图形我们在生活中是不是经常见到呢？哪名同学可以回答教师，它们是什么图形呢？”。学生在教师的引导下，就会按照自己的认知水平与教学互动。之后，教师再正式导入课程内容，使学生对正方形、长方形有正确的认知。接下来，教师就可以导入游戏。教师可以先讲明动手的过程：“先在硬纸上，画出四个面积相等的正方形，再将四个正方形粘在一起，组成一个正方体。哪名同学可以在最快的时间内完成，即为胜利，并且还可以获得一朵大红花的奖励。”。然后，教师需要先进行示范，让学生观看到如何来制作。当学生全部制作完成后，教师再将其中一个正方体展开成平面图，就会使学生看到一个不一样的正方形。并且，使他们感觉到数学知识的奇妙，从而喜欢学习数学。
二、利用多媒体导入竞赛类游戏
古板的教学方式，会使学生的学习的积极性好胜心被压抑，更会影响教学质量提高。所以，小学数学教师要注重结合教学内容，导入竞赛类的游戏，从而激发学生的好胜心，促使学生主动去汲取更多的数学知识。同时，教师结合多媒体技术，还可以使数学知识更加立体、生动，使学生感觉到许多新鲜感，进而更加吸引学生融入到教学活动中。
比如，教师在讲授《制作标本---表内除法》时，就可以在传授完理论知识后，利用多媒体来创建游戏。教师可以先将相同数量的数学题设置在不同的幻灯片上，然后再举办竞赛。课程开始前，教师需要先利用一些图卡，让学生对除法的概念有明确的认知。教师可以边让学生观看一些小动物的插图，边导入案例：“哪名同学可以回答教师，小猫的图片中，包含几个一只的小猫呢？小狗的图片中又包含几个2只小狗呢？”。当学生准确回答后，教师再引入除法的知识。并且，教师要带领学生做一些课堂练习题，帮助学生巩固这部分知识。接下来，教师就可以导入游戏。开始之前，教师可以先让学生分成两个小组。可以是男生与男生一组，女生与女生一组。然后，再向学生讲明比赛规则：“教师每次播放一张幻灯片，就由一组同学选出一个代表来回答。每回答正确一次就可以得一分。假如回答过程中，有错误答案，就会不得分。哪一组的分数最多，就是胜利方，失败的一方，就要集体表演一个有趣的节目。”。
这样就会使学生充分融入到比赛中，并积极去计算答案。同时，学生在参与游戏过程中，团队意识也会明显提高。通过这种方式，不仅使学生的学习效率得到了明显提高，还使课堂增添了许多的乐趣，使学生喜欢上数学课。
三、导入角色游戏强化知识理解
小学阶段的学生，思维能力还处在萌芽时期，理解、分析数学知识的能力还较弱。这就需要小学数学教师灵活调整教学策略，来帮助学生理解数学内容，并使学生的理解能力不断提高。由于学生会对熟悉的事物容易理解，所以教师可以将数学知识与现实生活紧密融为一体，将其设计成游戏，就可以使学生在玩乐中理解并深刻掌握数学知识，并促进他们智力的发展。
比如，《采摘节---混合运算》这部分知识，在生活中是十分常用的。教师若直接对知识进行讲授，学生理解的就会不够透彻。基于此，教师就可以在教授完理论知识后，引入角色扮演游戏，并为学生准备模拟表演的道具，让学生在实际生活中去运用这部分知识，进而使学生对混合运算知识深刻理解并掌握。这就需要教师先向学生讲明混合运算的法则：“有乘除先计算乘除，然后再进行加减计算。”。之后，教师再导入生活案例：“小明与他的爸爸、妈妈去采摘园采摘草莓，小明采了5斤，他的妈妈采摘了1箱零6斤，他的爸爸采摘了2箱，每箱草莓是10斤。问小明一家人共采摘了多少斤草莓呢？”。教师可以先让不同学生分别扮演其中的人物，并模拟当时的情景。之后，再让学生回答案例中的问题。
学生通过实际演练，就会加深对数学知识的理解和运用，并准确列出计算公式及结果：“5+6+10×1+2×10=41”。同时，也会使学生强化对混合运算知识的记忆，从而提高学习效率。而且，也会有效拉近学生与数学知识之间的距离，使学生体验到成功的乐趣，并为数学课堂增添许多趣味性。
总结：
游戏化教学相比以往老套、单一的教学方式，有突出的优势。不仅可以为枯燥的数学课堂增添许多乐趣，还可以使学生的学习态度发生明显转变。所以，小学数学教师要注重引用不同类型游戏，并与教学内容有机结合。对于有效提高教学质量，学习的学习热情，都有十分重要的促进作用。
参考文献：
[1]吴亚男.游戏化策略运用在小学数学教学中的探究[J].文存阅刊,2021(14):58.
[2]达宣兰.试析游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程,2021(7):148-149.