董建琴
呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学 010020
摘要：随着教育的不断改革，现下小学数学教学不但要求教师传授学生理论知识，同时还要求培养学生数学文化素养。但是在以往的教学中教师和学生注重的都是学生数学知识和数学技能的掌握，对于数学文化的理解关注度不够。因此，为了更好的实现小学生数学核心素养的提升，必须要在日常的教学活动中不断渗透数学文化，让学生根植内心。数学知识的传播离不开清晰准确的传达，本文就数学文化素养的渗透来提升学生的核心素养进行相关探究。
关键词：核心素养；数学文化；小学数学；提升
前言：
在开始数学的学习时就开始进行数学语言和数学文化素养的培养不仅能让学生更好的理解数学知识本身，还能让学生不断的感受到数学文化的魅力。并且，数学知识的学习对小学生而言是十分重要的一门课程。学生不仅要进行知识点的学习，在整个数学知识的学习过程中更是要学会数学文化中所体现出来的数学思想，不断的进行深入的思考，学深学精。并且，数学学习中数学文化的渗透和教育要从小学生开始抓起，丰富多彩的数学文化能够帮助学生更好的形成自己的数学理念，提升学生的核心素养。
一、教师发挥向师性，带头示范
教师在每一次的数学教学过程中都会有很多的改革性的内容要不断的深入贯彻实施，需要长期大量的实践积累，对于数学文化在数学教学课堂中的不断渗透而言，教师本身就需要将每一次的教学活动进行一个更加优化的设计，仔细考量每一个教学环节，尽量做到完美。此外，作为一个人民教师，我们不仅要教书育人，更要发挥老师的榜样示范力量，用自己的一言一行去教导学生，使学生在整个知识和核心素养方面都能不断的提升。
例如：以学习“圆的认识”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生在学习本课的过程中能够掌握圆的相关特征，学会利用圆规等学习工具来画圆；学生在经过自己的想象和一系列的验证之后能够进一步的发展自己的空间理解能力；学生在学习本课之后能够在解决问题的过程中不断进行事物本质的探求，追求事物特征的合理性。教师在本课的教学过程中，要对课改的要求做一个全面的了解，转变自己的教学思想，将学生探究的过程以一个更加合理化的方式呈现出来，不仅要指导学生理解圆的相关特征，还要学会自己动手来画圆，这样在课堂的学习过程中学生才能够全身心的投入进去。对于学生的么一次动手实践，都要强调安全问题，也要鼓励学生进行适当的知识探索，才能真正意义上实现数学文化的渗透，提高学生的核心素养。
二、教师学习数学文化，教学相长
在学校的教学过程中，教师自己首先要有过硬的专业学识和扎实的专业素养，必须要要先知晓才能传道。数学文化在数学课堂中渗透同样如此，如果教师本身没有过硬的本领，在教导学生的时候也只会显得有心无力。
因此，在学生刚踏入数学知识学习的殿堂时，教师除了要给学生传授相关的数学知识外，还要注意帮助学生领会数学文化，经过自己先理解，然后换一种方式给学生展现出来，不仅能加深学生对知识点的理解，还能让学生在每一次的学习过程中都能更上一个台阶，为之后深入学习打下良好的基础。并且，教师掌握了数学文化之后，在每一次的教学中就能无形之中影响学生，从而激励学生自己探索和研究相关的数学文化知识，在课堂上也能形成一个良好的互动，实现教学相长。
例如：以学习“圆的面积”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够正确的理解圆的面积计算公式，还要理解该公式的推导过程，从而掌握这个知识点；学习学习本课之后能够用圆的面积计算公式来正确的计算不同直径的圆的面积。教师在本次课的教学过程中，可以实现准备好一些不同直径的圆的模型，也可以利用多媒体技术给学生展示的圆的面积的计算公式的推导过程，通过一些比较直观的展示和动画内容来加深学生堆雪所学知识的理解。此外，学生在课文内容学习的时候，对于课本上的模型和要解决的数学问题，可以想给学生一个动图的展示，真正理解一个草坪喷水的实际面积，这样在之后的推导过程中才会更加的直观和深入。当学生通过教师的一步步引导之后，能够通过自己的发现和总结归纳来学习圆的面积计算公式，让学生自己去发现数学文化，提高核心素养。
三、教师创设文化环境，积极融合
一个良好的学习环境不仅能使学习的人心情愉悦，思绪发散，思维活跃，还能使学习的效果事半功倍。就像进行数学文化课程的学习时，单一理论知识的学习是无法取得很好的效果的，这种方式下培养出来的学生很多都是做题的机器，学生必须要有能够理解数学知识所体现出来的文化内涵和之后所支撑的优秀传统文化，才能像掌握汉语一样学好数学知识，掌握更高层次的数学文化。当学生对自己所学的内容有一个更加全面、深入的了解之后就会发现很多刻板、枯燥的数学知识是有一定的规律可以查找的，只要学生能够掌握其中的奥秘和诀窍，就能一直保持数学知识学习的兴趣，实现核心素养的提升。
例如：以学习“位置”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够在具体的情境中探索出确定位置的方法，并能够用数对表示物体的位置；学生能够在放个纸上用数对来确定某一物体的具体位置。教师在本次课的教学过程中就可以利用信息技术来为学生创设一个位置学习的环境，让学生在三位立体空间的环境中感受一下物体的具体位置，这样在方格纸上进行描述的时候才会更加准确。
并且，将信息技术引入数学课堂的教学，不仅能帮助学生更好的理解知识点，对于数学文化的贯彻也会更加得心应手。并且在多媒体的参与下，很多数学家及其他们的思想内涵都能够通过更加形象生动的方式展现出来，让学生有一个更加直观的认识，最后将数学文化融入到日常生活中，形成一个不可或缺的文化氛围。
总结：
要把一个基本的数学知识弄懂很简单，不需要花费太大的精力，可是要把自己所掌握的知识清晰准确的数学文化出来则需要很多相关知识和各方面能力的不断积累和融合。数学学习看似只是简单的逻辑运算，但却包罗万象。不仅要求学生有较好的理解能力，同时还需要学生能够进行相关的逻辑运算，最后，还要能够将所学的知识用自己的语言描述出来，实现数学文化的传递。
参考文献：
[1]张晓宏.核心素养视域下小学数学文化渗透的策略[J].江西教育,2021(3):4-5.
[2]郁胜法.融入数学文化提升小学生数学素养[J].数学大世界（上旬版）,2020(12):94.