邓土忠
海南省东方市感城中学 572633
摘要：在当前知识经济的背景下，初中阶段的数学课程教学受到了多方面因素的影响，很多老旧的教学方法现如今已经越来越不适用于中学生，为了更好的保证课堂教学的有效性，教师应当对个人的教学方法展开反思，采取更有利于提升学生学习效率的教学方法。本文将围绕如何增强数学课的教学有效性展开教学策略方面的讨论。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；提高
前言：
初中阶段学生的学习兴趣和学习能力受到教师的影响比较大，尤其是数学这种难度较高的学科，学生能否将课堂上所学的知识记在脑子里，并且融会贯通，主要取决于教师在课堂上的教学方法。在这种背景下，教师更要努力提高个人的教学能力，采取有效的教学策略帮助学生掌握更多数学知识。
一、因材施教，建构融洽师生关系
初中阶段，教师在课堂上讲解的重点知识是很多的，而在实际教学工作开展过程中，教师也必须意识到，课堂上讲解的这些内容并不是所有的学生都能够完全消化。引导学生理解课堂上所学的数学知识时，教师也必须秉持因材施教的教育原则开展课堂教育，要针对不同程度的学生提出不同的要求，避免出现因为教学任务过多给学生造成沉重的学习压力的情况。
例如：在教学“二次函数”这部分知识的时候，教师就必须要注意到，对于初中阶段的学生来说，学习函数知识本身就是一件比较困难的事情，函数相关的知识点过于抽象。很多初中生在这个年纪只能理解其中最基本的知识，没办法从更深层次的角度理解二次函数的有关知识。但是二次函数作为中考中的必考题，又是一部分非常重要的内容。因此，教师在针对二次函数展开教学的时候，应当对不同的学生提出不同的要求，比如原本数学能力教好数学思维能力较强的学生，教师对其提出的学习要求应当是解答出所有的二次函数相关题目不断练习，综合提升个人的数学能力。课堂教学的时候多讲解一些难度较高的练习题，让学生尝试掌握。而在针对数学成绩较差，学习能力较弱的学生开展这部分知识的教学时，教师就应该注意，为了不给学生造成太大的负担，适当降低教学标准也是培养学生数学能力的一种策略。
比如班级内部数学成绩排名最后十名的学生，无论如何都学不会二次函数的高阶应用，如果离中考时间还很长，教师可以设置长线的教学策略慢慢培养学生的数学能力。如果此时已经临近中考，教师可以采取比较保守的策略，在课堂上让学生不断巩固基础知识，确保自己能够做会的题，先拿到分数，在此基础上再为学生补充二次函数的高阶应用技巧。当然，在教学时间允许的情况下，教师也可以直接将学生交到办公室进行一对一或者一对多的补课，让学生利用课余时间一点点跟上班级内部其他学生的学习节奏，在这一过程中有利于构建良好的师生关系。慢慢地，学生对数学学科的学习兴趣能够得到有效培养，也有利于提高数学能力。
二、良性竞争，开展有效课堂教学
教学初中数学这门学科的时候，教师必须要意识到，数学对于大多数初中生来说都是一门比较困难的学科，学生普遍要花费大量时间做题练习，达到熟能生巧的学习效果。也正因如此，很多学生在学习数学的时候总是缺乏信心。认为自己做的题还不够多，数学技能掌握得还不够牢固，不敢在课堂上和教师进行有效互动。为了转变这种情况，教师可以尝试在课堂上建立有效的良性竞争机制，引导学生主主动参与课堂互动，开展更加有效的课堂教学。
例如：教学“一次函数”这部分知识的时候，教师会发现由于学生都是第一次接触函数的相关内容，在学习过程中表现出来的学习信心不足，为了解决这种状况，教师就故意设置大量的问题引导学生前来回答。如果学生愿意主动回答问题，就可以获得教师给出的额外加分，积分积累到一定的程度学生可以到办公室找教师兑换小礼品。用一些简单的物质奖励刺激学生主动回答问题，提高课堂教学的有效性。除此之外，教师还可以采取学生之间互相竞争的课堂教学方法。比如将班级学生划分为若干个小组，每位学生主动举手回答问题，可以为自己所在的小组加分，而在一堂数学课结束之后，获取积分最多的小组能够得到教师手工制作的一枚金牌奖章。这样的教学方法也有利于带动学生的互动兴趣，开展更加有效的课堂教学。
三、引导总结，提高学生数学能力
初中阶段的学生普遍缺乏总结思辨的能力，在长期的教学工作开展过程当中，笔者也发现了这一问题，上一学期学过的内容学生到了下一学期学习其他知识的时候基本就已经把之前的知识忘光了。这种情况的出现，只能说明教师在教学的时候没有注意引导学生进行总结，经过一段时间的教学反思之后，笔者得出要想综合提高学生的数学能力，提高课堂教学的有效性，应当在全面教学完一单元知识之后尽量挤出时间开展一堂高效优质的复习课，提高学生的思辨能力。
例如：在教学“三角形”这一单元的时候，教师应当注意本单元的知识和下一单元的内容联系比较紧密，可以说这一单元学好了，在教学下一单元证明三角形相似、全等相关内容时也会比较顺利。为了综合提高接下来课堂教学的有效性，教师在整个单元的教学工作结束之后，带领全班学生一起对本单元的内容进行了梳理。让学生自主绘制思维导图，整合单元知识架构，将单元学习过程中的所有知识点誊抄到单元页上，方便时时翻看。除此之外，教师还在整合单元内容的基础上，让学生练习了更多有关三角形的高难度题目，对于综合培养学生的数学能力，提高单元教学的有效性具有很大帮助。这样在教学下一单元的重点内容时，教师就会发现学生对三角形相关知识的理解程度加深了，学习起更加具有难度的数学知识也非常顺利，不只是优化了“三角形”这一个单元课堂教学的效果，更是提高了接下来很多单元课堂教学的有效性。
总结：
良好的教学策略可以很好地提高课堂教学效率;通过教学策略对学生的情绪变化、知识运用、思维结构的完善等相关的内容展开探索，对于学生来说有提高学习效率，开拓思维的效果。对教师来说不仅可以帮助教师及时对自己的教学方式作出有效调整，而且可以帮助学生更好地规划个性化的教学活动。
参考文献：
[1]李信荣.新课程下初中数学有效教学策略初探[J].精品,2021(1):130.
[2]许决英.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究,2021(5):25-26.