崔云贞
山东省惠民县李庄镇中心小学 251712
摘要：素质教育的不断完善，课堂教学发生翻天覆地的变化，小学数学课堂教学作为小学必修主要科目，重点以培养学生数学素养以及数学思维能力为主要教学目标。小学数学教师在课堂教数学中应通过趣味性数学思维，解决学生对数学学习缺乏兴趣的问题。本文就如何提升小学数学课堂教学的趣味性展开分析，提出相对完善的教学策略，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；提升
前言：
小学数学课堂教学中，教师应针对教育教学的素质教育目标，在数学教学中通过趣味性的提升，调动学生数学学习积极性，调起兴趣。帮助教师顺利地开展数学教学活动。开创有趣的情境教学策略，使学生快速融入到教学中，达成教学导入目标。通过提问教学策略的实施，使学生通过链接式的趣味问题，环环相扣中学习数学问题，理解教学内容，并通过游戏教学模式，有效巩固课堂教学内容，提升课堂教学趣味性。
一、开创情境，趣味性导入
小学数学课堂教学的导入环节，是教学的关键，起到调起学生兴趣，调动积极性的作用。教师应给予重视，并在备课阶段通过多媒体情境的运用，展示与教学内容相关的导入问题，使学生在教学初始阶段感受到数学学习的乐趣，为课堂后续阶段的学习活动参与奠定良性基础。同时，教师通过播放视频技术的展示，提升现代化信息技术运用能力，满足素质教育下，对小学教师教学以及学生学习提出的要求，展示新时期数学课堂教学的现代化技术应用成效性，达成趣味性教学导入目标。
如，在《中国的热极—--认识负数》教学时，在教学导入环节，教师就可以运用多媒体。开创情境教学。通过多媒体将我国新疆辽阔的地域图展示出来，并在新疆地图中重点标注出吐鲁番盆地，将这个素有“火洲”之称的地方，以这种形式作为教学导入内容吸引学生的注意力，以此调起数学问题的探究兴趣。在视频中学生可以清晰地看到吐鲁番的热，夏季平均气温在38摄氏度左右，盆地的中心可达49摄氏度以上，同时了解吐鲁番的日温差也是很大的，以三月为例，每天平均温度最高在零上13摄氏度左右，最低气温在零下3摄氏度左右。吐鲁番盆地产生这样的温差原因，是它所处的地理位置，比海平面地155.31米，是我国最低地势区域，儿在吐鲁番市区附近的火焰山主峰比海平面高831.7米。通过这样视频展示导入教学中，针对这样的状况，你能提出什么样的问题？你会用数学数字以及符号表示刚才看到的吐鲁番的数据么？今天我们就来学习相关的知识。
二、提问教学，趣味性链接
提升小学数学课堂教学的趣味性，教师还可以通过提问教学策略，使学生在课堂教学中，通过对知识的感知，环环相扣的、有趣的数学知识链接中，提高课堂教学效率，展示教学内容的有趣性，激发学生有趣性课堂学习活动的参与。同时，教师在依据教学内容进行问题的设计时，应当注重问题的趣味性，使学生在趣味问题探究中感受数学学习的快乐，继而积极融入到活动中，完成数学课堂教学目标。
如，在《剪纸中的数学---分数加减法（一）》教学时，教师在开展课堂教学就可以通过提问教学，通过有趣性问题的引导，环环相扣中，引导学生进入学习内容的探究中。
并在探究的过程中，发现问题、分析问题，继而理解问题。这样的教学模式，不仅可以提高课堂教学效率，实现趣味性教学目标，还可以提升学生数学思维能力，使学生数学综合素养得到提升。教师的问题可以环环提出：
教师：今天我们通过兼职活动，展开分数加减法的学习，每人手中都有一张长20厘米，宽14厘米的纸，我们一起把它剪成正方形吧，剪完后正方形的边长是多少呢？
教师：正方形的边长最长十几厘米？
教师：正方形的边长可以是1厘米，也可以是2厘米，请同学们想一想，这和你手中20厘长，14厘米宽的只有什么关联么？
教师：对了，1和2既是20的因数，也是18的因数。
学生通过这样的层层问题链接的探究，找寻到数学探究的趣味性，达成趣味性课堂教学目标。
三、游戏模式，趣味性巩固
游戏教学模式，是一种趣味性极强的教学模式，学生通过游戏模式不仅可以体验到游戏的乐趣，还可以通过趣味性的数学知识巩固，帮助学生完善数学认知。教师在以巩固课堂知识为主的教学活动中，应通过构建游戏模式，引导学生进入游戏与数学知识融合的体验中。这样的游戏模式，教师可以依据教学内容的需要，随时进行转化，灵活运用游戏模式。同时，在课堂教学结束后的巩固游戏，还应具有精悍、简短的特点，以此利用极少的时间，达成高效率的游戏效果。
如，在《摸球游戏—可能性》教学时，教师在教学内容讲解后，在进行教学总结时，准备一个大的玻璃瓶，将里面放进去五颜六色的彩色小球，并给每位学生发放一只白色的小球，要求学生在球体上写下自己的名字，然后投放到玻璃瓶中，与彩色小球进行混合，教师将玻璃瓶罩住，只留玻璃瓶口，学生按座位顺序快速摸球，体验一下通过这样快速的摸球游戏，摸到写有自己名字的小球的可能性有多大，进而有效巩固教学内容，完成对教学内容“有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，不确定事件发生的可能性有大有小。”。使学生通过这样课堂教学有趣性的游戏模式，体验到数学学习的有趣性，以此积极参与教师设定的学习模式，并通过教师对教学内容的指点，深层体验数学教学中，游戏教学带来的快乐。
同时，教师以这种游戏模式进行教学知识的总结与巩固，快速简短的游戏模式，将学生注意力完全吸引过来，使学生在紧张的游戏体验中，找到学习的乐趣，并在这种紧张的状态下，兴趣盎然的参与活动，，了解教学内容重要性，运用到生活中，引导学生进行数学思维能力的有效拓展，展示游戏教学在小学数学课堂教学中趣味性作用。
总结：
素质教育的变化，小学数学课堂教学目标也随之变化。小学数学教师为解决学生对数学学习缺乏兴趣的问题，可以通过开创课堂教学情境，开展趣味性导入，通过提问教学策略，以趣味性链接模式，增添课堂教学趣味性，并通过游戏模式，展开趣味性教学巩固，吸引学生数学课堂活动参与积极性，调起兴趣。在帮助教师顺利地开展数学教学活动基础上，有效达成课堂教学趣味性目标，提升小学数学课堂的趣味性。
参考文献：
[1]刘世远.小学数学趣味性教学[J].读与写,2021,18(7):187.
[2]孙发元.如何增强小学数学课堂的趣味性研究[J].学周刊,2021,3(3):151-152.