陈益萍
陕西省商洛市山阳县十里铺街道中心小学 726400
摘要：随着新课程的不断改革发展与推进，提高小学阶段数学学科课堂教学的有效性已成为当下教师的艰巨任务。故而，教师应在开展教学的过程中，积极创新教学方法，将小学生学习数学的兴趣充分激发，推动其自主融入到课堂高效学习中，强化对知识的理解与掌握。进而促进小学生数学综合能力与学习质量的全面提升，提高小学数学学科课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提高
前言：
小学阶段数学学科中的理论知识较为复杂抽象，同时还极具逻辑性，学生学习起来较为吃力，但却是必学的基础课程。为了提高课堂教学的有效性，教师应根据小学生的特点，结合教材上的内容，设计新颖丰富的教学方法。将小学生学习数学的兴趣充分激发，促使其能以此更好的理解掌握数学知识，提升学习质量与综合能力，让小学数学学科课堂教学有效性得以提高。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
在小学阶段数学学科教学中，由于数学理论知识较为复杂抽象且逻辑性极强，同时受小学生年龄的影响，他们在分析、理解及掌握能力上较为薄弱，学习起来必然较为吃力。因此，小学生学习兴趣普遍不高，甚至极易产生抵触与排斥心理，最终导致学习质量达不到理想标准，课堂教学的有效性也难以提高。故而，数学教师就应积极改变教学策略，从小学生的特点出发，结合教材上的内容，设计新颖丰富的教学方法，比如利用信息技术开展教学。不但能将复杂抽象的数学知识转化为更加立体、形象、真实、易于理解的形式，以降低小学生学习难度，还能将其学习数学的兴趣充分激发，促使小学生能自主融入到学习中，将知识掌握的更加牢固。
利用信息技术作为辅助开展小学数学学科教学，能收获显著的教学效果。例如在《图形的运动》一课，由于理论知识过于复杂抽象，对于小学生而言，若仅依靠教师的讲解，则无法完全理解与掌握本课的重点知识。对于此种情况，数学教师就可以在授课的过程中，善于利用信息技术，将图形运动的原理及生活中图形运动的现象以视频或图片的形式呈现给小学生，或将理解有难度的数学知识进行分解，让小学生能够更加清晰直观的理解，以降低学习难度。还可以将本课内容设计成动画，在课堂上播放给小学生。这样不但极为符合其心理特点，还能快速将小学生学习数学的兴趣充分激发，促使其主动融入到课堂高效学习中，强化对知识的理解与掌握。进而大幅度提升小学生学习质量，让小学数学学科教学有效性得以提高。
二、巧设趣味问题，促进学生积极思考
处于小学阶段的学生由于年龄尚小，心智及思维还未成熟，在学习上不但缺乏自主性，同时面对问题难以做到积极思考，这样就无法达到培养其思维的目的。而数学教师在课堂上过于注重灌输式讲解，对此未能加以重视，小学生则被动接受数学知识，缺少积极思考的机会，长此以往，不利于小学生的学习与发展，对教师教学也会形成一定阻力。
故而，数学教师应积极改变这种教学现状，可以在授课的过程中，根据教材内容设置趣味性的问题，将小学生的求知欲望充分激发，进而促进其能自主积极的进行独立思考与学习。这样不但能达到培养小学生思维的目的，还能在这一过程中实现其数学综合能力与学习质量的大幅度提升，将知识理解掌握的更加透彻，进而提高小学数学学科课堂教学的有效性。
在小学数学学科课堂上设置趣味性的问题，对于学生高效学习有助力作用，数学教师应根据具体教学内容，提出有启发性的问题。例如在《长方体和正方体》一课：为迎接“五一”国际劳动节，工人叔叔要在俱乐部的四周装上彩灯（地面的四边不装）。已知俱乐部总长为90米，宽为55米，高22米，那么工人叔叔最终至少需要几米长的彩灯线？这样的问题更贴近于生活，且具有一定趣味性及启发性，极易将小学生的求知欲望充分激发，进而促进其自主积极的根据问题进行独立思考与学习。不但能培养小学生的思维，还能促进其数学综合能力与学习质量的大幅度提升，强化小学生对知识的理解与掌握，最终实现提高小学数学学科课堂教学有效性的目的。
三、创设教学情境，强化知识理解掌握
小学阶段数学学科的学习对于学生而言极为关键，只有打好基础，才更有利于日后更好的学习与发展。然而就目前小学数学教学现状而言，学生学习缺乏积极性及教师教学模式的单一，都导致小学生难以全身心投入到课堂高效学习中，知识无法完全理解与掌握。久而久之，不但学生学习质量普遍偏低，课堂教学的有效性也无法提高。故而，数学教师就应在开展教学的过程中，将教材内容与生活、实践、合作等多种元素相结合，创设适当且高效的教学情境。不但能将小学生学习数学的积极性调动起来，促使其能主动参与到教学情境中，更好的理解掌握数学知识，还能带给小学生不同的学习体验。同时教学情境的创设能将复杂抽象的数学理论知识变的更加简化，以便于小学生更好的理解。进而从根本上提升其数学综合能力与学习质量，确保小学数学学科课堂教学有效性的提高。
在小学数学课堂上创设多样且高效的教学情境，有助于小学生更好的理解数学知识。例如在《100以内的加法和减法》一课，教师可以创设生活情境，组织小学生分别扮演售货员与顾客，开展购物活动。这样能让小学生灵活运用所学知识，巩固课堂所学。或者在《测量》一课，数学教师可以创设实践教学情境，让小学生动手测量自己身边较为常见的实物，如课本、文具盒、书桌及椅子等。不但能将小学生学习数学知识的积极性调动起来，促使其能主动参与到课堂活动与学习中，强化小学生的动手能力。还能让课堂气氛更加活跃，同时将知识理解掌握的更加透彻，加深记忆。进而促进小学生数学综合能力与学习质量的大幅度提升，同时也提高了小学数学学科课堂教学的有效性。
总结：
在小学阶段数学学科中，为了提高课堂教学有的效性。教师应善于利用信息技术，将小学生学习数学的兴趣充分激发，同时提出趣味性的问题及创设教学情境，以促进小学生自主思考，强化其对知识的理解与掌握。促使小学生数学综合能力与学习质量得以大幅度提升，同时达到培养其思维的目的，进而提高小学数学学科课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]霍淑霞.提升小学数学课堂提问有效性的途径[J].魅力中国,2021(8):239.
[2]邱模香.小学数学课堂教学有效性提高策略刍议[J].文存阅刊,2021(12):75.