陈秀芳
海南省东方市教育局东河中心学校 572626
摘要：小学阶段的教育是一个人成长的基础，在新课改的新要求下，小学教育要促进学生的全面发展，尊重学生的独立性，专注于培养学生的创新能力。在当今这个充满竞争的社会，与其说是人才的竞争不如说是创新能力的竞争，创新能力本质上是一个国家的生产力，是一个企业蓬勃发展的动力。培养小学生良好的创新能力可以为其终身的发展起到一个良好的促进作用，本文主要阐述了在小学高段数学课堂上如何培养小学生的的创新能力。
关键词 创新能力 小学高端数学 新课改
引言
数学是一门实用性很强的课程，是小学阶段的教育教学活动中一门基础的课程， 小学数学主要培养了学生的计算能力和逻辑思维能力。创新能力的培养是目前数学教育教学的首要任务，这不仅能提高学生学习对数学知识的掌握程度，同时还符合国家发展的要求，可以提高学生的数学水平及综合素质。就我国目前的小学数学教育现状来看，教师侧重于学生计算能力的培养，对学生创新能力的培养不够重视，学生缺乏一定的创新意识。受传统教学模式的影响，学生的数学思维过于固定化。受传统课堂模式的影响，学生对数学知识的运用缺乏灵活性，缺少基本的创新能力。本文从主要概述了学生的创新意识、创新思维及创新能力的培养。
一、更新教师教育理念，培养学生创新意识
培养学生的创新能力首先要为学生树立创新意识，意识即人的大脑对外界情况的反映，是一种感觉是一种思维也是一种心理，是学生产生某种行为的精神支柱、而创新意识是一个人根据时代的发展，萌发出创造新的观念及事物的想法。对于小学生来说，教师是其学习的引导者，在新课程改革的背景下，学生创新意识的培养成为了教师的教学任务之一。小学数学教师在教学活动中，首先要转变自己的教育理念，打破传统的教学模式，严格遵循新课改的新要求，重视学生创新意识的培养。其次 ，教师要明确其教学目标，将创新意识的培养融入到课堂教学活动中去。最后，教师要根究实际情况采取不同的教学策略，为学生营造一个良好的学习氛围，加强对学生的思维训练，鼓励学生对课本知识进行自主探索。教育是一个国家发展的基础，教师还要提高自己的综合素质及职业素养，小学阶段的学生往往会模仿教师的言谈举止，教师要时刻注意自己的仪表行为，为学生树立一个良好的榜样形象。小学数学教师在教学活动中，要不断地对自己的教学过程进行总结归纳，针对不同情况的学生，调整自己的教学方式，提高自己的职业素养，做好学生学习的引导者。
二、鼓励学生大胆猜想，提升学生创新思维
创新思维的培养是创新能力的基础，数学是培养小学生逻辑思维能力最基础的一门学科，同时数学学习对学生的逻辑思维能力也有一定的要求。小学数学教师要在教学过程中鼓励学生大胆猜想，归纳、总结、猜想、推理是培养学生创新思维的具体做法。
小学数学猜想是建立在学生脑海中已有的数学知识体系之上，对数学学习过程进行一个系统的归纳总结，利用自己总结到的数学规律，对未知的知识进行猜想推理的过程。比如在苏教版六年级下册的课程中，学生要学习圆锥和圆柱的相关知识点，在此之前学生已经学习了正方体，长方体及圆的相关知识。通过对正方体的学习，学生拥有了一定的空间思维能力，对表面积和体积的概念也有了一个较为全面的认识。通过对圆的学习，学生对圆的半径、直径、周长及面积有了一个系统的认识。结合所学知识，教师可以鼓励学生对圆柱圆锥的体积，表面积进行一个大胆的猜想和推理，教师在教学活动中，可以让学生准备一张长方形的白纸，鼓励学生发挥想象力，将白纸处在二维空间的白纸变成一个立体图形圆柱体，引导学生拿起白纸的两端围城一圈，形成一个简易的圆柱体，通过实际操作，让学生推理出圆柱体侧面积和长方形的关系，鼓励学生在学习过程中运用已经掌握的知识及学习技巧，灵活的对未知的只是进行猜想，提升学生的创新思维，让学生在生活中也可以运用类比推理的创新思维，以便于培养学生的创新能力。
三、进行讨论式教学，提高学生创新能力
对学生进行系统的创新意识及创新思维的培养为学生创新能力的培养打下了坚实的基础，数学教师要利用数学学科的特殊性，在可课堂开展多样性开放性的课堂，营造一个良好的学习氛围，全方位的提高学生的创新能力。教师在教学过程中，可以摈弃原有的讲授式教学模式，采用新型的讨论式教学模式，让学生融入到教学活动中。还以圆柱体圆锥体的学习为例，教师让学生回想长方体体积的计算过程，对已学只是进行一个简单的回顾复习，进一步提出问题：你能找出圆柱体的长、宽、高具体指的是什么吗？圆柱体的体积也是由长×宽×高来计算吗？学生通过对圆柱体的观察，发现可以很轻松的找出圆柱体的高，但是宽和长却找不出来。教师可以带领学生复习，长方体体积为什么由公式长×宽×高来计算？学生回答：因为是底面积×高。接下来，教师可以提出问题，那么圆柱体的体积该怎么计算呢？学生回答：也同样是底面积×高。通过课堂讨论式教学，学生可以得知圆柱体的体积为底面圆的面积×高。随后，教师可以让学生用一张正方形的纸张围城一个圆柱体，已知正方形的边长，让学生观察正方形纸张和圆柱体的关系，根据已知条件算出该圆柱体的体积，通过讨论式的教学，可以丰富学生的课堂内容，全方面提升学生的创新能力，引导学生对知识进行积极的思考，提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，通过对学生创新意识的培养，可以让学生在数学学习过程中及面对生活中的问题时，可以想到用新的方式去解决问题。通过对学生创新思维的培养，可以让学生在学习新知识及面对生活难题时，可以通过对之前知识的积累进行一个合理的推理猜想，学会用数学思维解决难题。创新意识和创新思维的培养，是创新能力提升的基础。创新能力的培养可以让学生时刻保持质疑精神，敢于打破传统观念。我国对创新型人才的需求非常大，创新能力本质上就是国家及企业的发展力，而小学阶段正是一个人创新意识、创新精神形成的关键时期，数学教师在教学过程中，要把培养学生的创新能力和课堂教学目标结合在一起，鼓励学生对知识进行大胆的猜测，采用讨论式教学模式，开发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
参考文献
[1]孙玉华.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报,2020,36(04):138-141.
[2]朱卿. 小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究[D].河南大学,2019.