陈婷
广西河池市金城江区实验小学 547000
摘要：当前，学生在数学课堂上体现出了不同程度的“教师依赖症”，导致部分小学生的数学课堂学习效率不高。而尝试教学法是解决这一症结的“良药”。所谓尝试学习教学法，指的是教师让学生在教材某些重要章节的学习中“先练后学”，它通过鼓励，让学生尝试自学，充分发挥了以学生自己作为课堂学习活动主体的主导作用。尝试教学法符合小学数学教学的要求，是对新课标中以学生为中心的教育教学理念的深入贯彻，同时，也符合小学数学课程“练一练，试一试”板块的教学。
关键词：小学数学；尝试教学法；策略；建议
引言：“尝试教学法”教学是数学的整体教育理念面向全体学生，适应全体学生的不同个体成长发展的一种教学方式。尝试活动教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥每个学生在课堂教学实践活动过程中的主体作用，要求学生首先需要进行一次尝试教学练习，把解决学生问题推到台前主动的地位。近年来，尝试性的教学法已逐渐深入我国小学数学教师的英语课堂，纷纷“尝试”。
一、尝试教学法在小学数学教学中的价值
1、激发学生的好奇心
小学生对于未知的知识有强烈的好奇心，他们对数学学习也有着极强的探知欲。数学教师在课堂教学的背景下，给每个班的学生设计出一道数学练习题，让每个班的学生比一比“谁能自己解答问题”。在这种新的学科教学模式下，学生的积极性与求知欲会被充分地激发，他们甚至会跃跃欲试，会想方设法用自己具备的各种科学知识以及方法来深入地探究这个科学问题，完成问题的解答。尝试教学法可以充分激发小学生的独立探索学习精神，让他们从被动地摸索接受学习数学知识逐渐转变到更为主动地摸索探究数学知识，独立地探索获取数学知识。在这个过程中，学生的自学能力会得到很大提高，创新精神也会被激发。
2、促进学生独立思考
学生需要进行独立的思考，如果学生不主动认真思考问题的具体解决办法，那么就可能无法顺利完成问题解答，同时，这种不看书做课本练习的综合学习行为方法也可以有效克服学生对书看课本、对数学例子做题的“过度依赖”，可以有效避免学生不读书看课本例子做题就不会看书做课本练习的尴尬情况的频繁出现，有助于有效培养学生良好的数学综合学习行为习惯。除此之外，尝试解题教学的方法会帮助让很多学生自觉发现自己尝试练习中可能存在的一些问题，会帮助让他们自觉反思自己的尝试解题练习思路和尝试解题练习步骤，找到正确的尝试解题练习方法。而如果一个学生在这次练习中成功得到解决了这个问题，在这次教材上的学习中也充分验证了自己的这次练习所得成果，学生会充分体验感受到一种自主参与探索成功的喜悦，这对他们的这次数学教材学习会充分起到很好的精神暗示推动作用，会充分激发他们对成功的热切渴望，让他们在新的数学教材学习中也会变得更为积极和主动。
3、充分发挥学生的主体作用
在这些尝试题的教学法中，在任课教师开始给出这些尝试题之后，学生的自主思考学习活动就已经刚刚开始，他们应该需要自觉地去联系自己头脑记忆中的旧教学知识，根据已经所掌握的学习技巧和教学方法方式来进行尝试做和解答这些练习题，整个学习过程教学中都应该需要每个学生由己自主进行思考，学生都应该是自主学习的活动主体。[1]
二、尝试教学法在小学数学课堂上的具体应用策略
1、设计尝试题
良好的开端是成功的一半。尝试题作为尝试教学的“前戏”，是整个尝试教学中至关重要的一个环节，关系着尝试教学的效果。因此，首先，尝试题的设计必须体现出一定的任务感。尝试题学习是一种有一定目的的学习尝试，即通过一些尝试性的题型来激发部分学生的学习好奇心，让部分学生明确自己课堂上的学习主要内容，让部分学生对本第一节教备课的各种教学方法产生浓厚兴趣，要通过分析学生关于尝试性问题的作答练习以及结果等来了解一下学生对本第一节教备课所学知识点的整体认知发展情况。其次，尝试题的设计要依附于例题。尝试题并不是随便设计的，应该与本节课学生的学习重点紧密结合，而例题是尝试题设计的最佳参照。例如在学习人教版小学数学《分数加减法》时，根据学习目标，由浅入深对学生设计相关的数学题目，提高学生的理解。
2、在学生自学课本之后让学生尝试练习
尝试练习和各种尝试回答题之间最大的主要区别就之处在于前者练习是对引导学生由己自学阅读课本学习成果的一种检验，而后者的则是对引导学生由己自学阅读课本的一种诱导学习手段。在学生尝试操作练习这一步，教师一定要积极主动发挥其引导作用。教师不仅要针对检查一个学生在这种尝试性的练习过程中的尝试成果，要对检查学生在这种尝试性的练习中是否做错的题目要进行分析汇总，要及时引导部分学生认真查看自己课本错在哪，什么样的原因造成导致的课本错误，要重点检查部分学生对当前课本教学内容的整体理解准确程度，对一些学生正在做的答不出的课本尝试题和练习题等还要及时进行课本重点问题分析，探究导致学生不理解题陷入困境背后的根本原因。只有这样，教师自己才能充分了解掌握一个学生本己自学学习课本的成熟程度，对课本知识点的正确理解和运用掌握好的程度，这样教师才能在课堂教学中真正做到有的放矢。而在这个学习过程中，学生也常常会对自己的当前学习成绩情况及时进行疑问反思，会主动带着这些疑问一起去学校听任课教师进行讲解。
3、教师要做好讲解
尝试体育教学法的广泛应用虽然是为了能够让每个学生的学习主体作用地位可以得到能够充分发挥，但这并不代表意味着一个教师就可以无事不干可以去做了，相反，教师首先要准确掌握每个学生在进行尝试体育教学中各个学习阶段的实际学习发展情况，要根据每个学生的在尝试教育学习过程中的实际学习情况一并做出较为有效和针对性的问题讲解。在本次尝试案例教学法的实际应用中，教师的案例讲解不再仅只是“通篇”简单讲解，不再仅只是细致入微的案例讲解，而是能够有更具针对性的围绕重点问题讲解。[2]
结语：综上所述，在小学数学课堂教学中充分采用这种尝试性质的教学方式是非常必要的，它不仅能最大不同限度地充分发挥中小学生集体作为课堂学习活动主体的主导作用，能够充分激发小学生积极学习数学的兴趣。教师在课堂教学中就需要充分采用灵活的教学策略综合开展各种尝试性课堂教学，要想方设法不断提高教师课堂教学活动效果。
参考文献：
[1]辛中原. 浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(006):270.
[2]黄纯凤. 浅谈尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用[J]. 数码设计（下）, 2019, 000(005):111.