刘娈君
青海省西宁市城中区南川东路小学 810021
摘要：小学阶段数学课堂教学中，由于学生思维能力的限制，学生看待事物的眼光单一，并且直观。这对学生学习抽象性的数学产生一定的困难。针对学生这样的学习境况，教师可以通过生活化教学的运用，调动学生学习参与积极性，激发学生好奇心，并培养学生自主学习能力。本文就生活化教学在小学数学课堂教学中的运用探究，以此锻造学生思维能力。
关键词：小学数学；生活化教学；运用探究
前言：
小学教师在数学教学中，应急依据学生成长需求以及教学需求，不断创新教学模式，以此发散学生的思维，挖掘学生数学学习潜力。针对这样的教学需求，教师可以通过生活化教学模式的应用，不断优化课堂教学策略，使学生在课堂学习中通过自己熟知的生活化场景，完成对教学知识的理解。基于此，教师可通过生活场景模拟、生活情景再现、生活问题解决三大模块进行生活化教学运用探究。
一、模拟生活场景，调动积极性
小学数学教师可以在数学教学前，依据教学内容的需要，创设与教学内容相切合的生活场景，并提前准备好生活场景中所需要的物品，使学生在模拟生活场景的课堂教学追踪，理解教学内容。同时，教师应在了解学生的基础上，指导学生以小组合作的模式，进入模拟场景的体验活动，充分调动学生参与积极性。学生在合作中沟通有无，增强团队凝聚力，有效地展示生活化教学运用模式。
如，在《认识时间》教学时，教师就可以创设展示完整时间表的生活场景，让学生以小组为单位进行体验。教师将提前制作好的各种时间表格，发放给每个小组，学生们按照上面的时间进入到日常生活活动的场景中：
早上6：30起床洗漱；
早上6：40吃早饭；
早上7：20出发去学校；
早上7：50到达学校；
早上8：00开始第一节课的学习。
以此类推，学生通过这样生活化场景的模拟，了解时间在生活中的作用。达成认识时间的教学目标。并通过小组成员间的合作表演，真实还原每天的学习生活，学生通过这样生活化课堂教学体验，明白每天时间对生活的重要影响，继而养成关注自己时间应用，培养良好时间应用习惯，达成时间认识教学的目标，感受时间记录在生活中重要性，继而发现合理利用时间、珍惜时间的意义，养成日常生活中珍惜时间的意识。教师在这样生活场景的模拟体验教学中，使学生了解生活化教学的意义，并通过与学生共同探究体验，完成本节课的教学目标，并有效地将学生的学习积极性激发出来，达成有效性的生活化教学运用目标。
二、在线生活情景，引发好奇心
小学数学教学中生活化教学运用，教师还可以通过在线生活情景的展示，激发学生数学学习兴趣。教师运用现代化信息技术设备，将生活中与教学内容贴切的情景再现出来，即可以改善学生不能现在观察的状况，又引发学生好奇心。使学生对及将学习的内容产生强烈的想要了解的目的。
同时，信息技术手段对生活情景再现，画面生动，色彩艳丽，并配有声音简介以及音乐播放，有效提升学生对数学知识的感受能力，并在好奇心驱使下，深入探究，锻造数学思维能力，高效率达成教学效率。
如，在《长方形和正方形》教学时，教师就可以在课堂教学中，通过现代化信息技术设备，将生活中长方形与正方形进行多角度的立体展示，如利用无人机拍摄的学校操场平面图，是长方形的，教学楼的顶部也是长方形的，篮球场也是长方形的，学校的植物园却是一小块一小块的正方形组成的，每一小块正方形中，都被种植中不同的植物，有红色的小花，绿色的蔬菜。学生通过这样丰富多彩的画面呈现，对长方形与正方形有了深刻的认识，进而产生强烈的好奇心，进入到长方信誉正方形关系的对比中，找到两者间的相同点“都是四条边”，区分出不同点“长方形的长度与宽度不相等，长度的边长较长，宽度的边长较短，而正方形的四边是相等的。在教师的引导下进行深层次研究中，依据长方形与正方形边长特点，计算出长方形与正方形的周长，并通过以上这样知识的学习，与生活实际相联系，计算出自己家到学校的路线图，提升数学思维能力，展示再现情景生活化教学运用成效。
三、解决生活问题，培养学习力
生活化教学在数学课堂教学中的有效运用，使学生通过课堂教学内容，与生活实际问题相结合进行理解，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。教师在课堂教学时，可以通过生活化问题的引入，以问答的互动模式，进行生活化教学运用探究，使学生在生活问题的解决中领略数学知识内涵，并通过数学问题的激发，发现生活中数学问题存在路径，在两者的结合中，实现数学学习目标。
如，在《亿以内数的认识》教学时，教师就可以应用问题进行引导：
1、你遇到的生活中最大的数是多少？
2、经过人口普查，你知道我国黑龙江省与吉林省人口的总数么？
3、我国的土地总面积是多少？你能读出来么？
4、53289071这组数字，你会读么？
学生在这样的活动教学模式中，感受到生活实际与数学学习的息息相关，并通过教学中相匹配问题的课堂探究，得出数学结论，进而了解数学学习中认识亿以内数的意义，并通过读出来，提升对数字的理解。教师在课堂教学中还可以进行生活实例的列举：我国神舟六号载人飞船每小时飞行约28153米，每天大约飞行675671千米地球与月球的平均距离约为384402千米。进而通过教师的指导，准确地读出在这些数字：28153读作两万八千一百五十三，675671读作六十七万五千六百七十一，384402读作三十八万四千四百零二。学生通过这些课堂教学中实际问题的解决，找寻到生活与数学间的关系，进而积极参与其中，有效探究更多相关的问题，达成对亿以内数的认识的理解，并顺着探究出的学习路径，有效解决生活中其他相关生活问题。
总结：
生活化教学在小学数学课堂教学中的运用，教师可以通过课堂教学活动中对生活场景的模拟，调动学生数学学习积极性，并生活情景在线展示中，引发数学探究好奇心，继而通过生活问题的解决，长相生活化教学成效。以此解决小学数学课堂教学中学生学习困境，锻造学生思维能力，挖掘学生数学学习潜力，在课堂教学优化中，完成对教学知识的理解，达成生活化教学在小学数学课堂教学中的运用探究目标。
参考文献：
[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊,2021(11):107-108.
[2]邓廷玉.小学数学教学生活化的有效途径分析[J].科学咨询,2021(4):220-221.