刘彩艳
陕西省榆林实验中学 陕西省榆林市 719000
摘要：人才是国家持续发展的不竭动力，而教育是为国家培养人才的重要途径，因此说教育是一个国家的希望，教育对于国家的发展而言有着重大意义。尤其是初中阶段的学习中，初中数学的知识对于小学而言是进一步的深化学习，对于高中数学而言又是一定的基础知识，因此说初中数学的学习作用是承上启下的，只有熟练地掌握初中的数学知识才能让学生在今后的学习中更加的应对自如，同时初中阶段也是核心素养培养的重要阶段，基于此，本文从核心素养的视角下，对初中数学教学方法进行了详细的阐述，以此来提升初中生的综合学习能力。
关键词：核心素养；初中数学；教学方法
引言
在中国经济的飞速发展中，教育成为国家好和社会关注的问题之一，国家教育部门也在不断地对教育进行改革。核心素养就是教育改革的推出的一项新的教育理念，同时也是教育的一种要求和方向。数学教师应该意识到这个问题，并对这些问题进行不断改进和优化，使得学生的学习变得更加的轻松，并且在掌握数学知识的同时，各项能力压在不断地提升。
一、借助多媒体技术，增加学生数学知识的掌握
科学技术的进步，使得信息技术被广泛地应用到各个行业的发展中，教育也不例外，在现在的教育中，使用信息技术教学已经不是什么新鲜的事情了，使用多媒体教学设备辅助数学教学，可以使得初中数学的教学效率变得更加地高效，教师应该充分地利用多媒体教学设备的优势。此外，多媒体教学中的图片和视频等优势可以让学生对数学中有些知识的定律进行形象的观察和掌握，使得学生的知识体系变得更加地完善，锻炼学生的思维能力，进而使得初中数学的课堂教学效率得到很大的提升。例如在学习北师大版的九年级数学下册中的关于“二 次函数的图像和性质”的内容时，学生需要对不同的函数所表达出的不同的图像进行学习和理解，并从相关的图像中去学习二次函数的中具有的性质。在这部分内容的教学中，学生需要先做出点在画出不同函数的不同图像，并对这些函数图像进行详细的分析和观察，教师在传授知识的时候也需要手写板书进行教学，这会造成课堂时间的浪费。这是数学教师可以利用多媒体教学设备的优势，借助多媒体教学设备来对不同函数的图像进行展示，不停地函数图像用不同颜色表示，使得初中生能够直观地观察到函数的图像的差异和变化情况，这样的方式让学生清楚地明白函数的性质，进而更加轻松地掌握二次函数的图像和性质中的相关数学知识。在使用多媒体教学设备的过程中，也节省了很多的课堂时间，还可以增强学生的自主观察能力，锻炼学生的思维能力，提升了学生的数学核心素养。
二、采用小组合作学习法，增强学生合作学习能力
只有不断的优化数学课堂才能有效地提升数学教学的质量。
众所周知，每一个学生都是独立的个体，在数学的学习肯定会产生一定的差异，从数学基础知识的掌握还是虚席能力方面都有所不同，这会对数学的教学效果产生不利的影响。小组合作学习法是教学中经常用到的一种学习方法，可以从整体上提升学生的数学学习能力，有效地解决这些问题。 小组合作学习法可以让学生通过互相的学习来深刻地了解数学知识并掌握数学知识，小组中的每一个成员都会积极地参与到数学的学习中，在小组中发表自己的看法和意见，不断和成员进行沟通学习，已达到取长补短的学习效果。在这样的学习环境下，学生可以很轻易地进行学习状态，让学生用最好的学习状态来锻炼自身的数学思维，对数学知识进行深入的探讨和研究，进而不断地提升学生的数学思维能力和合作意识。同时要将每个小组进行比赛，但是为了保证比赛的公平性，数学教师应该保证小组成员的划分和科学性，可以结合学生的学习水平和对数学基础知识的掌握能力进行分配和学习，来保证小组之间的综合实力水平相等，这样有助于激发学生的竞争意识，充分调动学生学习的积极性，使得课堂学习氛围和风气变得更有优秀，进而提升初中数学的教学效率。例如在学习北师大版九年级下册中的“直角三角形”的内容时，数学教师就可以采用小组合作学习法，让学生通过与小组成员合作进行自主的探究学习，学习直角三角形中的斜边上中线的各种性质，并且还会灵活地运用，做到举一反三。在小组合作学习时，学生可以自主的对数学课本中的内容进行探究，在小组中和成员之间进行相互的交流讨论。并在小组中发挥自身的优势帮助学习能力较差的学生进行学习，实现互补共赢的学习效果，进而共同提高小组内的学生的数学学习能力。教师在这个过程中，应该注重关注学生讨论的情况，对于小组讨论中遇到的问题，可以引导学生自主得到解决和探究，并对学习难点进行适当的点拨，进而提高数学教学的效果。
三、制定学习任务，提高学生的分析能力
基于核心素养的背景下，初中数学的教学中教师应该认真地布置学习任务，围绕学习任务开展相应的教学，同时还能锻炼学生的推理分析能力。教师在为学生制定好学习任务之后，进一步地进行数学教学的环节，让学生自主地学习和分析，在自主分析的过程中，学生可以不断地提升数学分析能力，在数学课堂上教师应该结合实际的教学内容和学生的学习能力为学生布置相应的学习任务。例如在学习的北师大版九年级上册中的“概率的进一步认识”时，教师可以结合之前学习过的统计知识，为学生制定出数学实践活动，让学生进行自主完成主题是调查最近十年来家庭的收入变化。引导学生采用和表格或者图形进行表示，并让学生使用数学变量的关系进行统计和分析。学生在这个过程中会惊醒数据的采集和收集，并进行整理绘制最后根据数据进行深入的分析。这整个过程中学生的数学分析能力得到有效地提升，并且还提升了学生的数学逻辑思维能力，进而实现培养学生的数学核心素养。
结束语
在初中数学的教学中，仍然存在着很对教学的问题，违背了核心素养的教学理念，不利于我国青少年身心的健康发展。数学教师应该采取有效的教学方式，结合实际的教学内容侧重培养学生各项能力，进而实现提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]于怀文.基于核心素养视角的初中数学教学方法探究[J].考试周刊，2021(28):91-92.
[2]高攀.探究核心素养视角下提高初中数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究）,2021(05):33-34.