刘碧茂
贵州省遵义市南白中学 563100
摘要：高中是学生学习物理的重要阶段，和初中相比，不仅知识更加深入，理解更加困难，更是扩大了知识的范围。其中电学知识的学习对于学生来说尤其艰难，因为概念过于微观和抽象，无法在生活中直观地看到，因此电学实验是帮助学生学习相关知识的重要途径。能否在电学实验中切实提高学生对教学内容的理解，提高多方面能力，增强核心素养，是高中物理教师面临的重要挑战。本文通过几个具体案例说明了如何在核心素养下优化设计高中物理电学实验的教学。
关键词：核心素养；高中物理；电学实验；优化设计
前言：
为了适应越来越快的经济发展和社会节奏，国家对未来年轻人的能力提出了更高要求，不再局限于做好教材内容的吸收和理解，更要全方面提高综合能力，为此提出了核心素养的概念。较高的核心素养不仅对学生的文化基础提出了较高要求，还在自主发展与社会参与的方面对学生提出了新期望。这就要求教师在教学过程中不仅要更加关注学生对知识的灵活掌握、融会贯通，更要融入可以提高学生核心素养的环节，让学生在学习的过程中提高自己的综合能力。
一、在电学实验中加强文化基础
在高中物理的教学中有很多内容是贯穿相关模块始终的，甚至有些内容是工具性的知识，在每一个知识点的考核中都会有与之相关的细节考察。但是有很多学生在学习这些内容时，对重点知识的掌握不够扎实，理解不够深刻甚至有偏差，运用也不够灵活，就会造成该板块理论基础薄弱的现象。想要改变这种现状，就需要教师在教学过程中，加强对该部分知识的强调和讲解，帮助学生打好理论基础。尤其是在物理实验的教学中，更能通过动手操作增强对知识的理解和运用，帮助学生加深印象。
例如，在人教版高中物理的电学实验中，第一个实验就是电流表、电压表的读数。这个内容看似不起眼，实际上在后面电学板块的学习中，都会出现需要读电流表、电压表的题目。作为所有电学知识的基础，这部分内容能否扎实掌握、灵活运用对学生来说非常重要。但是在教学的过程中学生经常自以为是，认为这部分内容十分简单，就不予重视，忽略很多细节，这些小问题都会在日后的学习和考试中让他们吃亏。教师在这个过程中应该重视核心素养中文化基础的加强，为学生强调认真观察量程和精确度的重要性，并且让学生反复操作电压表、电流表，在多次重复读取数值的过程中留心教师强调过的注意事项，从而让学生养成快速准确读取电压、电流的能力，不仅在日后的学习中能够拥有更坚实的基础，更能在生活运用中发挥作用。
二、在电学实验中重视自主发展
在高中物理的知识体系中，有很多内容都有相似之处，极其容易混淆。在做题过程中能否准确识别考察的关键知识十分重要，是在考试中能否突破重围、获得高分的关键。
但是在学习这些知识的过程中学生大多跟着教师的节奏，机械地记忆讲解的内容，这样对那些相近的原理、名称很容易记混。很多教师在这个时候为了解决以上问题，会为学生对比分析两个相近概念，让学生在对比中记忆，企图让学生的记忆更加清晰准确。虽然这样做可以在一定程度上减少混淆知识的情况发生，但是核心素养却无法得到提高。如果教师让学生自主总结相近的知识点，对比分析两个内容的相似点和不同之处，学生不仅会因为经历了总结探索的过程而对知识更加印象深刻，也会在这个过程中锻炼自己归纳分析和整理的能力，在日后的发展过程中也能自主应用这些能力，取得更大进步。
例如，在人教版高中物理的电学实验中有滑动变阻器应用分析的教学内容。在这部分内容中根据滑动变阻器接入电路的方法不同，分为限流接法和分压接法。这两种方法在电路图中的体现形式非常相似，但是划片的移动却会有不同的效果。由于这部分的内容有很多相似之处，却在电压、电流以及功率消耗等方面有不同的体现，学生经常混淆。这时候教师可以让学生对比两种接法对电路中不同电学指标的不同作用，分析其中的原因做成表格，就会让学生养成分析归纳的习惯，在日后的学习和工作中也能用这种方法整理相近的概念，促进了学生的自主发展。
三、在电学实验中培养社会担当
由于电学知识在生活中的应用需要较强的知识专业性，因此很多教师都会提醒学生在生活中不要触碰相关领域，以免发生意外。在这样的教育下，不仅会让学生在缺乏应用的情况下无法扎实地掌握教学内容，更会让学生心中学习知识的行为就变成考取更好大学的工具，学为所用的意识就会越来越淡薄。但是实际上，知识的学习更多是为了在生活或工作中加以运用。纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。在电学实验中加强对学生动手操作能力的训练，不仅可以增加学生对知识理解和领会的深度以及灵活运用物理原理的能力，更能让学生在生活中对学过的知识加以运用，从而增加其在社会中的参与度，久而久之就能培养学生的社会担当。
例如，在人教版高中物理电学实验中实验电路和电学仪器的选择相关内容的教学过程中，教师常常为学生讲述书本案例，即使是实验课，也常常由教师操作实验设备，避免学生在实验中出现意外。实际上，看教师操作和自己动手操作对学生来说是完全不同的体验。自己动手后，学生不仅对安培表内接、外接电路的选择等知识有了更多认识，更能在生活中应用自己所学的知识解决问题，比如修理台灯电路等。当学生发现自己所学的知识在生活中能有所应用，就会觉得自己在融入社会这条路上更进一步，无形之中产生了社会责任感，提高了核心素养。
总结：
以上是我在教学中的一点理解和感悟，如何处理好电学实验教学，是一个值得长期、深入研究的课题。的高中物理的学习中，电学知识不仅占比很多，而且难度较大，电学实验作为学生重要的学习手段，教师在这个过程中能否切实根据核心素养的相关要求调整自己的教学方式，帮助学生提高学习效果的同时，提高打好文化基础，重视自主发展同时增加社会参与，不仅关系到学生能否深刻理解教学内容，更关系到学生能否在提高学习效果的同时获得全方位能力的提高。只有这样，学生才能从容地面对未来更高难度学习、工作的挑战，面对激烈的竞争，在人才济济的社会中创出一片自己的天地。
参考文献：
[1]廖向原.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].中外交流,2020,27(19):305.
[2]肖洪飞.浅谈核心素养下高中物理电学实验教学优化设计[J].数码设计（上）,2019(8):259-260.