雷昆
成都市新都区龙桥小学校（四川省 成都市 610505）
【摘要】随着时代的进步，社会的发展，教学水平也在不断地提高，教学手法手段也越来越多样化。在小学数学课堂中，开展游戏化教学已经非常的普遍。把游戏化教学应用到数学教学中，可以充分的调动孩子们的学习乐趣，优化数学教学的过程，最大限度的提高学生听课的专注力，注重学生课堂学习的体验，设计多样化的游戏方案，提高课堂学习效率，是教育不断创新的体现。
【关键词】小学数学 课堂教学 游戏化 策略
【正文】由于小学生年龄的限制，让他们专心的坐四十分钟，全程高度集中的听讲，显然是比较困难的。再加上部分教学工作者教学手法老式，讲课不够生动，更是无法实现高效课堂。根据小学生好动爱玩的生理特点，将游戏带入到小学数学课堂中，可以大大提高数学的趣味性，提高孩子们的学习乐趣，更能让教师们充分的发挥自己的教学才能，展现个人教学风格。运用合理的游戏，拓展学生们的数学思维，在课堂中通过游戏锻炼学生们的计算能力，理解能力，动手能力，有助于开发学生们的智力，完善教学中的趣味性，让数学课堂越来越高效，越来越有吸引力。
一、运用游戏化教学在小学数学课堂中的重要性
游戏指的是通过各种方式方法让人感到轻松愉快的一种活动。它所包含的特别广泛，所有能使人开心，感到得到快感的都可以叫做游戏，每个人都喜欢游戏，在做游戏的过程中，人们的身心是完全放松的状态，精神也不必紧绷，更容易接受游戏中制定的信息，也能更轻松的学的知识。小学生受到年龄的制约，心理发育并不成熟，专注力，精神力不能持续很长时间，因此可以利用游戏教学把课堂气氛活跃起来，把乏味的数学知识生动起来，把课堂时间充分利用起来，在数学课堂中开展游戏教学，是一种创新的教学手段，是符合小学生心理需求的一种有效的教学方法，教师应积极的探讨，研究如何才能更好地将数学知识融入到游戏中，提高游戏质量，以便更高效的学习。
二、开展游戏化教学的策略
2.1进行分组挑战游戏，在竞争中学习数学知识
人都有好胜心，在班级里面，每个学生都想争得第一名，教师可以抓住这一特点，制定分组挑战游戏，通过竞争的方式，激发学生们的斗志以及努力学习的心，例如在北师大五年级数学课本中，有一节是《组合图形的面积》，在这一节课程之前，学生们肯定已经学过单个图形面积的计算法。有一款手机小游戏，游戏玩法就是系统给一个指定的图形，然后用户在规定时间内通过不同的形状叠加组合，变成新的指定图形。教师可以将这个游戏搬到课堂中，并拓展游戏，备课过程中，准备一些不同的形状图片，然后再准备一些已经组合好的图形，随后将学生分成AB两组，两组分别派一名小选手参赛，老师指定问题图形，比赛开始，看哪组小朋友可以最先完成。在这个比赛游戏中，孩子们的脑袋是飞速旋转的，注意力是高度集中的。这样不仅锻炼了孩子们的思考能力，还让孩子们在紧张的角逐中更直观的感受到了图形组合的魅力，再遇到组合图形面积的时候，他们可以自然而然的学会拆分，然后逐个计算。
2.2利用多媒体软件游戏教学，丰富课堂学习内容
在信息化时代的影响下，各行各业都在向多媒体智能化发展。教师也应该多多吸取智能化的优势，来运用到日常教学工作中，弥补普通教学的缺陷。在课堂中多运用“动静结合”的教学方法，动，指的是多媒体视频，课堂活动，游戏等，静是指传统的教学方式，把死板的数学知识生动起来。例如北师大五年级数学中的一节课程《分数的加减法》，传统教学方法可能是教师先讲解什么是分数，分数加减法的法则，同分母分式加减，分母不变，分子相加减，不同分母，先通分，再进行分子相加减。那什么是分子分母呢？怎么通分呢？教师只是单纯的讲述，孩子们专注力是有限的，对知识的记忆力理解力也是有限的。如果可以通过生动的动画演示，那肯定会加深孩子们对分数的理解和认识，对以后的分数乘除法做准备。比如可以给孩子们播放一个小蝌蚪找妈妈的小视频，播放结束后，教师加以引导，可以询问学生“小蝌蚪走丢了，他为什么不能加入小鱼的队伍？为什么不能加入小鸭子的队伍？为什么要找妈妈？”孩子们的回答无论是什么，教师都要告诉学生们因为他们不一样，不能在一起。然后，接着老师可以继续提问“小蝌蚪相当于分子分母里的谁？”小蝌蚪相当于分子，青蛙妈妈相当于分母，分子分母是一个整体，是一家人，别的分子小蝌蚪想要加入，肯定要青蛙妈妈也就是分母同意，才能和分子小蝌蚪在一起玩，小蝌蚪肯定是和小蝌蚪一起玩，所以分子和分子相加，等他们回家了，就相减，不同分母的小动物想要一起玩，那就要分母妈妈们先成好朋友，分子才能在一起相加。通过观看生动有趣的视频，再加以联想的教学方法，把难以理解的数学知识生动化，可爱化，赋予了知识灵魂，孩子们的思维是活跃的，更容易接受知识。
2.3结合小学生兴趣，合理制定有效的游戏教学方案
每个学生的成长环境多有不同，他们所能够接受的程度也大不相同。这就需要老师充分了解每个学生的特点与喜好，结合学生们感兴趣的点加以延伸，制定出真正有效的，有意义的游戏教学方案。有的孩子比较活泼，喜爱热闹的环境，有的孩子喜欢安静的思考解题，独立空间感比较强。针对这种情况，肯定是众口难调，我们需要找到两者的结合点，加以权衡。比如在组织数学游戏比赛过程中，可以安排爱热闹的同学进行主动权的争夺，体能方面的挑战。计算能力比较强的，性格内敛的同学，可以负责计算，思考方面的任务，两者进行结合，这样的安排不仅可以让同学们都可以愉快的参与到游戏中来，还能提高团结协作解决问题的能力。这样的教学方案，既达到了游戏教学的目的，又能够让孩子们很好的接受，为他们创造了一个轻松愉快，快乐学习的课堂氛围。在每次的游戏教学结束之后，一定要做好总结工作，通过观察同学们的反应程度，慢慢摸索并不断改善，找出孩子们喜欢的，反应热烈而且接受程度高的游戏教学方案，以达到最佳的学习效果。
【结束语】在教学过程中，有很多方式方法值得我们借鉴学习，但是不能照搬照抄，导致起不到积极作用，还有可能起到反作用。尤其是游戏教学的方法，老师一定要清楚自己的学生是否真的需要，再决定是否采用游戏教学方法，用何种方法更合适。小学生正是在一个活泼好动，对事物充满好奇心的阶段，游戏教学方法正是利用了这一点，可以很好的提高他们的专注力，对数学课堂的兴趣。从而达到学生学好数学，爱上数学的目的。如何将游戏教学方法应用的更好，需要我们大家共同的努力。
【参考文献】
[1]徐红叶.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文理导航(下旬),2016(08):46.
[2]王立鑫.游戏化教学在小学数学课堂中的运用[J].吉林教育,2015(13):65.