惠远芳
陕西省商洛市山阳县十里铺街道中心小学 726400
摘要：数学知识通常源自于实际生活，两者之间有密不可分的关系。在小学阶段数学教学过程中，教师若是能将生活化教学方法融入其中，抽象复杂的数学知识就会变的更加简单且易于小学生理解，以降低学习难度。同时还能将小学生学习数学的热情与积极性调动起来，助力学生高效学习，将知识掌握的更加扎实，让小学数学学科的教学更具有效性。
关键词：小学数学；生活化教学；实施策略
前言：
在小学阶段数学学科中落实生活化教学，无疑是一种高效的教学方法。数学教师应积极改变教学模式与理念，在教学中以生活化的情境、生活化的问题及生活化的实践等方法，能将小学生学习数学的兴趣充分激发，推动其主动积极的进行深入探究、独立思考及自主学习，进而提高小学生数学综合能力与学习质量，促进小学数学学科教学效率稳步提升。
一、创设生活化的教学情境
处于小学阶段的学生年龄较小，对于他们而言实际生活是最熟悉且亲切的，并且往往能在生活中看到很多常见的数学现象，这些现象一般都会与课堂中的数学知识有一定关联。然而由于小学生的思维、分析及理解能力都较为薄弱，面对逻辑性极强且复杂抽象的数学知识，想要完全理解与掌握较为困难。对于此种情况，数学教师就应在开展教学的过程中，将实际生活与教材上的内容相结合，创设更贴近于生活的教学情境。这样不但能将小学生学习数学的兴趣充分激发，从而主动融入到高效学习中，还能将复杂抽象的数学知识转化为具有生活气息且更简单的形式，易于小学生更好的理解与掌握。从根本上提高学生学习质量与分析应用能力，进而促进小学数学学科教学效率的稳步提升。
创设生活化的教学情境，能助力小学生高效学习，提高课堂教学效果。例如在《小数的加法和减法》一课，数学教师在开展教学的过程中，为了让小学生能够将本课知识掌握的更加扎实，可以从生活中寻找学生熟悉的场景，创设教学情境。教师可以充分利用多媒体设计生活中购物的情境：小丽周末去超市购物，购买面包用14.5元，矿泉水16.7元，牛奶14.6元，水果22.5元，日用品28.9元，小丽带了100元钱，最终花费多少元？能找回多少元？这样贴近于实际生活的教学情境，不但涉及到本课小数的加减知识，且极为契合教学内容。创设这样的生活化情境，对于小学生而言不但十分熟悉且亲切，还能将其学习数学的兴趣充分激发，促使小学生主动融入到课堂活动与学习中，提高思维能力。同时在生活情境中更好的理解掌握本课知识重点，进而提高小学生学习质量，让小学数学学科教学更具有效性。
二、提出生活化的课堂问题
小学生往往具有极为活跃的思维，并且对于新鲜的事物普遍充满强烈的好奇心与兴趣。但由于年龄尚小，在学习复杂抽象的数学理论知识的过程中，各项能力都有待提高。
而回顾以往小学数学学科的教学，教师提出的问题通常较为规范化，局限了小学生的思维，致使其理解问题稍显吃力，最终导致教学效果的不理想。面对此种情况，数学教师应从小学生的特点出发，结合其具体学习情况，在授课过程中提出生活化的问题。这样贴近小学生熟悉的实际生活，不但能将其学习数学的兴趣充分激发，促使小学生主动进行探究与独立思考，从而达到培养学生自主学习的目的。还能强化小学生的分析、理解及应用能力，将知识掌握的更加扎实。
提出生活化的课堂问题，不但能促进小学生独立思考，还能收获显著的教学效果。例如在《两位数乘两位数》一课，数学教师可以提出生活化的问题，如：1.学校食堂买了一批粮食，11袋大米，每袋25千克；34袋面粉，每袋20千克，那么大米和面粉各买了多少千克？用载重1吨的货车一次是否能全部运回学校?2.春风小学有37个班，平均每班有48个人，每顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？教师提出生活化的问题，不但能锻炼小学生的逻辑思维，促进其独立思考与探究，从而达到自主学习的目的，还能将数学知识更的易于理解，让小学生能够掌握的更加扎实。同时提高其数学各项能力与学习质量，让小学数学学科课堂更加高质高效。
三、开展生活化的教学实践
生活是数学知识来源的主要途径，任何与数学相关的概念与理论都能在生活中找到实际依据。教师在开展教学的过程中，不但要将数学知识传授给小学生，以培养其逻辑思维，同时更应注重将教学实践变的更加生活化。这样能让小学生将所学知识灵活熟练的应用于实际生活，进而提高其分析、理解及应用能力。故而，数学教师应在授课过程中，善于组织小学生开展与生活有关的实践，给予其创造更好的学习机会。不但能将小学生学习数学的兴趣与积极性充分调动起来，从而自主参与到教学活动中，将所学知识运用于实践中。还能在这过程中将知识掌握的更加扎实，加深对所学数学知识的记忆。进而提高数学学科教学效率与小学生学习质量，促进学生思维与综合能力的全面提升。
开展生活化的教学实践能促进小学生学习质量的提升，培养其对知识的应用能力。例如在《扇形统计图》一课，扇形统计图能将数据以图形的方式呈现出来，能够让人观之一目了然，极为清晰。数学教师应在授课的过程中，注重组织小学生开展与生活有关的教学实践，并将所学知识运用其中，从而获得显著的教学效果。教师可以让小学生运用以往学过的数学知识，进行数据收集与整理，如：收集家中每个月所产生的用水用电量、学校每个班级的具体人数或学生的考试成绩等，将数据整理好再制作成扇形统计图。在课堂上听教师的讲解再加以生活化的实践，不但能将小学生学习数学的积极性调动起来，从而主动融入到课堂活动与学习中，更好的理解掌握的数学知识，还能加深对课堂所学的记忆，强化小学生实践与应用所学知识的能力。从根本上提高其学习质量与数学综合能力，促进小学数学教学效率的显著提升。
总结：
在小学阶段数学学科开展教学的过程中，教师应根据教材上的具体内容，结合实际生活为小学生创设教学情境，提出更贴近生活的课堂问题，并组织与生活有关的教学实践。这样不但能将小学生学习数学的兴趣与积极性充分激发，推动其在探究欲望下进行自主高效的学习。进而提高数学综合能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]阮美琴.如何将生活化融入小学数学教学中[J].魅力中国,2021(8):166.
[2]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊,2021(11):107-108.