黄启萌
山东省肥城市桃都中学 山东 肥城 271600
摘要：随着新教育改革制度的推进，要求学校对各学科教学进行整改。初中物理也进行了总体教学的定位，本着让学生成为课堂主人、还原课堂活力的原则，要对初中物理课堂进行整改，完成高效课堂的转变。正所谓高效课堂就是在有限的教学时间里提高整体教学效果，让学生在规定时间内完成高效的学习。老师可以高效完成教学目标，将课堂内容充分应用到实际生活当中，通过老师的引导，激发全体学生对物理教学的思考，保证高效地完成思考，将学习成果最大化。因此如何提升学习兴趣以及如何完成高效课堂的建立，已成为目前急需解决的问题，本文主要就如何提升初中物理高效课堂具体措施、当前初中物理教学存在的问题、高效课堂整改的意义为题进行分析。
关键词：初中物理；高效课堂；构建措施
初中物理课堂实现高效发展，是指减少课堂师资力量、精力、经济的投入，也能够保障良好的听课效果，达到预期效果使教学目标相吻合，进而提升全体学生的学习成绩，高效课堂作为教育改革的标准之一，应该把学生在一节课中的学习成果放在第一位，在有限的时间里学生是否能做到高效学习，是老师和学校首要考虑的重点。针对这一现象学习应该优化课堂学习，优化教学方案精心备课，以确保提升课堂的趣味性，提高学生全面发展水平，保障高效课堂工作顺利进行，将理论知识与实际应用教学相结合，不光能为学生解决学习中的困难，也能解决生活中的问题。
一、提升初中物理高效课堂学校的具体措施
（一）发挥校本科研优势、老师加大备课力度
备课对老师来说是一种考验，备课需要老师围绕工作内容展开教研活动，考验老师综合技能以及对知识的运用能力。充足深入的备课，才能让老师更加轻松地面对课堂，让课堂充满生机与活力，体现温馨融洽的课堂氛围，形成老师善于教学学生喜爱学习的良好局面。实现高效课堂光靠老师一个人的力量不足以完成，需要学生积极参与其中，形成集体备课的局面，物理教学组可以根据学校教学内容对教材进行研究，再结合多年教学经验进行总结，来补充书中没有的内容。学生也要积极投入到思考当中，及时发现生活中的物理知识，和老师积极配合达到课堂最优效果。
（二）创立良好教学情境、激发学生欲望
兴趣是学生学习的基础，想要落实高效课堂首先要激发学生兴趣，传统教学模式已不能满足学生欲望。老师讲课也不应该把知识硬塞给学生，学生不但不领情反而还会产生抵触情绪，影响学习的整体进程，因此实现高效课堂模式，需要老师利用课堂目标去激发学生对整堂课进行思考，从而让学生积极主动地去学习。在新课开始之前老师可以开创教学已经，让学生带着好奇心去上学，才能更积极地投入到思考当中。
比如在《大气压强》这一课题学习当中，老师在上课之前可以带领学生做实验，拿一个烧杯里面装满水并盖上一张纸，随后把杯子倒着拿过来同学们会发现纸片并没有掉下来，同学会针对实验现象产生思考，并蠢蠢欲动想要动手做实验，老师也可以找几名学生动手操作，再找出一个烧杯里面装一半的水，放上纸片后倒拿过来，这时纸片会立刻掉下来，通过实验教学，能让学生全身心投入到思考当中，学生们会迫不及待想要老师为他们解释愿意，这时正是开展高效课堂最好的时机。
（三）构建和谐平等的师生关系
主动学习知识要比被动学习的效果更好，只凭老师一个人努力的课堂称不上生动，学生和老师共同维护课堂秩序，才能实现高效课堂计划，在课堂上老师要根据学生的状态充分调动学生积极性。比如老师可以用夸赞的方式来引导学生学习，也可以和注意力较差的学生进行眼神交流，让学生保持高度紧张，不轻视任何一个学生，让学生指导老师在努力带领他学习知识。个别班级存在着胆小懦弱的学生，不敢与人交流更不敢直视老师的眼神，对于这样的学生老师要多些耐心，带领性格开朗的学生多帮助不爱与人交流的学生。保护学生对知识的渴望，学生才是课堂的主体，老师要关注每一位学生，互相尊重互相爱护才能构建和谐课堂。老师也可以利用故事、笑话来提升课堂氛围，让学生轻松愉快的学习，当学生感受到老师的关爱时，就会暗自努力来回报老师，每一位学生都很可爱，尤其是初中正是学习的关键时期，在学习生活中一位优秀的老师能够改变学生的未来，老师也要合理制定方法让学生积极投入到学习当中，共建良好的课堂氛围，为高效课堂的开展奠定坚实基础。
（四）因材施教满足学生要求
每个学生对知识的吸收能力不同，因此学习成绩会出现偏差，每个学生的基础不一样，因此对物理知识的吸收程度也不同，物理知识具有强烈的灵活性，老师要尊重学生的差异性，让不同层次的学生都能轻松收获知识，正视学生对知识的不同理解，将学生成绩划分为几个层次，并根据不同阶段的学生制定不同的授课方案，面对学生的提问要积极解决，避免出现优生学不好、中等生学不到、差等生学不会的局面。
二、针对初中物理课堂存在的问题的整改措施
（一）确立高效课堂模式
学生积极主动学习，有助于建立物理知识的整体构造，能够将知识和理论相结合，在学生脑海中形成新型知识结构，共同构建新型物理教学理念，让学生和学生之间、老师与学生之间形成共同学习的关系，推动教学互动的发展，由老师先行构建知识框架，完成对学习任务的预设，师生之间不断沟通交流以便达到预期效果，老师要根据课堂情况及时调整教学方案，并引导学生沿着教学方案进行学习，师生之间多互动交流，实现自主学习的新型教学模式，老师也要根据内容制定灵活的授课方式，为学生提供更广阔的空间，培养学生养成课前预习的好习惯，利用好导学案的课前导入，先了解问题再进行授课。
（二）问题设计的有效性
学生或者教师所提出的问题称为教学活动。通过讨论的方式来解决问题，从而有效形成新概念。对此在学习的过程中，主要内容为提出问题并及时解决。所以在高效课堂构建的过程中，要学会对问题进行思考并且解决问题的重要过程。其中初中物理的学习内容与学生的生活存在紧密联系。对于这种学习氛围，学生应该在学习中产生的问题进行及时解决。所以，教师在教学的过程中，要提出具有参考价值的学习问题，并且在提出问题的同时要充分考虑学生学习水平。对于有思考价值所提出的问题，不仅可以给学生留出思考空间，还能锻炼学生具有良好的品质。在学生思考问题的过程中，既能够提高学习能力，又能够积累经验，还能够培养学生的创新能力。
结束语：积极开展教学互动，需要老师和学生共同配合。老师要充分调动学生学习积极性，让学生积极参与老师的教学活动，最大限度调动学生积极性，也是高效课堂成功开展的因素，老师要多动脑勤思考，敢于反思教学活动中的不足并及时整改，为学校开展高效课堂活动提供全方位保障。
参考文献：
[1]李兴泉.核心素养视角下的初中物理高效课堂的有效构建[J].学周刊，2021(02):113-114.
[2]朱宗杰.构建初中物理高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2019(33):49.