王发展
温州市第二外国语学校，浙江 温州325006
摘要：教育改革已经成为高中教学阶段重要的实践方向，在不断结合新课程标准进行教育教学创新的过程中，高中数学教学应当符合学生的实际需要，逐渐进行多层次、多角度的教学分析，从而在不断寻找教学途径，提升学生思维能力的过程中，能够让学生运用知识解决问题，形成数学思维的不断锻炼，总结数学思想方法，形成数学高效课堂。教师在教学过程中应当采用有效的教学方法，培养学生数学思维能力，启发学生的学习智慧，让学生进行自主探究以及学习知识联想的过程中，能够感受到学习情绪的高涨，促进学生在这一阶段数学素养的不断提高。
关键词：高中数学教学 学生的思维能力 培养方法
前言：高中阶段的数学教学在与社会发展相结合的过程中，应当能够改变传统一言堂的教学模式，逐渐突出学生的个性化发展，为学生构建轻松愉快的教学环境，在形成学习方法和学习理念的过程中，学生主动探索、积极创新，形成数学思维品质。教师从原来的教与学变成有效的课堂互动以及积极的合作，从而让学生自主形成学习情境，不断增强学生对问题本质的探索，抓住学习的关键点，运用现代化学习手段，提升学生的思维能力。教师在了解学生学情进行数学课堂教学设计的过程中，应当让学生自主思考和自主探索，在不断促进学生进行积极思考中，让学生进行学习思维创新，将课堂变成自身解决问题的重要阵地，形成综合实践能力。
一、高中数学教学
高中数学教学在进行教育改革浪潮推进的过程中，应当能够让学生感受到数学教学的与众不同，从而产生自主追逐的重要学习信心，在不断降低学生学习负担，学生主动构建学习目标，在全新的教学思考中，能够从被动的学变成主动的学，发挥自身的实践学习潜能，从而进行新知识领域的开发。教师在教学过程中应当尊重学生的想法，运用有效的情感基础，以及合作学习，促进学生形成良好的学习习惯，教师采用多样化的教学方法，逐渐能够在解决问题中层形成思维的可视化。
（一）培养学生思维能力的重要性
高中数学课堂在实践教学中需要学生进入高层次的数学理解和数学分析，在不断增强数学知识难度的同时，能够将枯燥的课堂变成学生乐于探索的课堂。教师在尊重学生思考方式以及实践学习能力的同时，能够发挥学生的优势，让学生能够自主总结数学逻辑关系，形成有效的自主分析和自主归纳，快速找到解题思路的同时，也能够转变学生固有的学习方式，提升学生的思维活跃度。培养学生的思维能力不仅能够更好的让学生取得自我进步，也是符合素质教育的重要实践需求，学生在参与社会发展的过程中，这种独有的思维能力更能够解决实际数学问题，在不同的学习空间内形成数学与生活的有效联系。
（二）教师和学生的双向发展
高中数学教学是教师和学生共同参与以及积极合作的教学过程，在不断尊重学生进行自主表达和自主想象的过程中，应当突出学生的个性化发展，让学生进行思维的深度挖掘，形成生动形象的直观学习情境。教师在教学过程中也是进行教学研究的过程，组织有效教学活动，进行课堂教学实践创新，能够让学生在不同的假设中进行有效的求证，总结出学习方法，从而保持学习的积极状态，教师和学生都能够在数学课堂教学中获得双向发展。
（三）影响思维能力培养的因素
教师在教学过程中应当针对学生的实际学习问题进行有效策略的调整，在梳理教学目标，进行数学素养培养的过程中，应当发现影响学生思维能力的实际因素。教师固有教学模式影响着学生的思维发展，教学环境的不适宜也让学生产生了厌倦的学习情绪。在实践活动创建的过程中，应当把握数学教学的主线，逐渐让学生形成整体数学思维，从而对问题不断的进行剖析以及理解，让学生的思维得到锻炼，能够形成数学抽象概念和理论。
二、高中数学教学中培养学生的思维能力方法
高中数学教学培养学生思维能力不仅能够进行数学教学各个环节的完善，也能更好地改变传统教学模式，形成现代化的教学创新理念，让学生在数学教学过程中解决心中的疑问，更好的进行知识层次的提升。在不断让学生具备创新能力的同时，学生能够积极进行自主实践和自主探究，形成数学学习的全新方式，在广阔的发展空间中提高学生的综合能力。
（一）教师的自主转变，学生自主学习
教师应当用发展的眼光看待高中数学课堂教学，在不断进行思想观念转变的过程中，更应当将创新教学理念应用于实践课堂教学中，从而能够考虑学生的实际需要，运用学生的语言形成全新的教学设计。教师在发挥自身教学魅力的同时，激发学生进行自主探索，形成有助于终身发展的关键能力，促进学生积极解决问题，也能够让学生展现自身独特学习方式，提高学生的自主学习能力。例如在学习集合的概念时，教师能够运用幽默的语言进行问题创建，将集合比喻成母子关系，从而能够深化学生的思考深度，更好的能够在集合分类与应用中形成思维的启迪。
（二）多样化教学设计，生活联系课堂
教师就像是数学课堂教学中的指挥官，在不断运用魔法棒进行思维点拨的过程中，应当促进学生能够形成多样化的学习情境。教师在进行教学设计的过程中，符合学生的实际学习需求，也能够将全新的教学构思进行有效的实践，在不断联系生活，形成直观学习思维的同时，培养学生的创新能力。例如在学习立体图形的直观图时，教师的教学设计应当与学生的实际生活相联系，立体图形影子变化的原因分析，让学生能够仔细观察生活，在发现直观图变化的同时，也能够从不同的角度进行立体图形的平面画法，促进学生的思维联想。
（三）结合信息技术，提高学生思维能力
信息技术在不断与高中数学课堂教学相结合的过程中，逐渐让学生感受到数学课堂的多姿多彩，在不断让学生进行推理、假设以及求疑中形成知识信息整合，发现它们的数量关系，引导学生进行有效问题的解决，从而能够让学生在实践操作中实现数学验证，形成数学思维的不断提升。例如在学习等式性质和不等式性质时，教师让学生通过实践训练，自主总结性质特征，在结合信息技术形成视频化学习内容的同时，让学生的思维更加活跃，捕捉到学习的关键点，促进学生思维能力的提高。
三、总结
高中数学教学在不断进行思维能力培养的过程中，需要教师不断的进行课堂探索和分析，在解决学生实际学习问题的同时，也能够让学生运用自身的知识解决问题，启发学生的思维智慧，培养学生的创新思维，让学生自主探究，在思维锻炼以及运用中，提升学生的思维能力。
参考文献：
[1]席建芳.高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].现代农村科技.2014(23)
[2]董艳青.高中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊.2012(23)