卢素华
漳州市芗城第二实验小学 福建 漳州 363000
摘要：在小学数学的教学过程中，数学教师应该秉承新课改的教育理念来提升小学生的应用意识，从而有效推动学生的数学核心素养的养成。所以就要求小学数学教师在教授知识的过程中，让学生在学习知识的同时充分地体会到学习数学知识的价值，以此来确保自己的健康发展。
关键词：小学数学、数学核心素养、应用意识
在传统应试教育的影响下，数学教师在上课的时候只重视向学生传授课本知识脱离现实的生活教育，使学生在枯燥乏味的课堂中进行数学学习，极大程度会使学生对数学学习失去兴趣，出现不愿意学习数学知识的情绪，从而拉低学生的数学学习成绩。
一、数学应用意识与数学核心素养存在的关系
随着时间的不断延伸，数学应用得到了长远的发展；数学不单单仅限于平时的数学知识，还充分涉及到其他各个行业当中，从而出现了一种相对较难的学科知识。在小学阶段的数学教学中着重培养学生的数学应用能力可以有效促进学生以后的发展。数学应用有两个作用，其一是可以展示学生所学习到的综合知识，而这部分恰好的数学教师在应试教育影响下不被重视的，在原来的数学教学中数学的应用一般都是被学生用来解决数学问题，但随着新课改的逐步推进，数学中的应用不仅可以解决数学问题还可以利用这个方法来引导学生在解决问题的时候对数学学科有个一新的认识。所以小学数学教师在授课的时候就要充分地给学生创设一个良好的学习氛围，让学生有独自解决问题的能力，随着锻炼自己的思维逻辑能力。其二是可以使学生在养成这种学习习惯的同时稳固学生的知识构架，数学不像文科知识那样简单记记背背即可，它是需要学生掌握相对应的做题手段和知识结构的，逐渐在学习的过程中丰富旧的知识内容获得新的知识，从而使学生在接受知识思考的过程中提高自己的思维逻辑水平，在一定程度上提高学生的学习素质道德。
所以在小学数学的教学过程中，数学教师就要意识到数学应用意识和数学核心素养有着十分密切的关系，站在实际数学教学的方位对其进行更深的研究，从而方便自己更有效地进行数学的教学。
二、小学数学教师培养小学生应用意识的方法
目前小学数学教师的教学重点是在自己本身教育教学的过程中培养学生的核心素养，而核心素养中的应用意识对学生的发展起到十分重要的作用，但在数学教师教学的过程中极大地被忽视；数学学科的知识大部分都来源于生活，又充分地被利用到生活当中，所以就要求小学数学教师在平时授课的过程中要传授给学生的不仅仅是数学知识还有将数学重视应用到生活中的思维能力。
首先小学数学教师在平时教学的时候要改变自己原有的教学理念，在传统的数学课堂中，数学教师为了保证自己的教学质量就将自己的教育重点放在了学生的数学成绩上，就只在乎学生学习成绩的高低，从而忽视培养学生学习的能力，随着新课改的不断革新，就要求小学数学教师在教学的过程中从重视分数过渡到重视学生学习方法上。在平时的数学课堂中，数学教学可以利用多种方式来提高学生的应用能力；使教材中死板的教学内容变成活灵活现的内容，使学生可以自主地参与到数学的学习当中。比如教师可以根据实际情况，结合课内外内容,使学生真实地体会到数学知识就存在身边的生活当中。年历在我们的生活中普遍存在，教学《年月日》可以布置学生回家收集不同年份的年历卡，绘制成统计表，先自主探究：1.一年有几个月，2.有31天的是哪几个月，有30天的是哪几个月？3.哪个月最特殊？并进行整理。课堂上同学们带着自己观察、记录得出的初步结论，进行讨论、辨析，这样不仅有利于学生知识的建构，也使学生感受到学习的快乐；让学生学会在学习的时候把问题生活化。
接着数学教师可以带领学生面对实际的数学问题，激励学生自发地来解决问题。根据新课程标准的不断整改，就要求数学教师在教学中充分发挥好自己在课堂上的主导作用，根据学生已有的知识基础，由浅到深的引导学生进行数学知识的学习。教学《三角形的内角和》时，学生已经知道了三角形的内角和是180度，教师问：既然同学们都知道了这个知识点，我们今天还要上课吗？生1：我们还想知道为什么说三角形的内角和是180度？生2：三角形的内角和知识有什么用呢？……学生们带着问题主动参与课堂教学，在学习的过程中积累学习经验，应用知识点解决了难题。
其次数学教师在授课的时候要在学生的头脑中建设生活思维，利用生活情景进行教学，因此数学教师在平时授课的时候就可以在不同的教育阶段渗透不同的生活情境，给学生建设一个充满生活气息的学习环境，避免学生在枯燥乏味的学习中进行学习，从而增加学生的知识储备。比如‘认识分数’这章节教学的时候，数学教师就可以给学生创设一个出游的情境教学，拿了4个梨、2瓶水、一块乳酪蛋糕该怎么给8个学生平均分配这些东西，使学生利用数学应用意识来思考问题：每个人分不到一个梨，分不到一瓶谁，分不到一块乳酪，怎么办呢？这个时候学生的思维就会被带动起来，积极踊跃地参与到问题的思考当中。相比那些硬式的教育方法学生更喜欢充满乐趣的学习从而对新知识进行思考和储备，以至于更好的应用到生活当中。
而且数学教师在学生能应用所学知识或生活经验回答完问题的时候，要及时给予学生鼓励，不管学生的答案是对还是错都应该表扬学生敢于回答问题的这种勇气，在新课改以后，教师的教育观念逐渐改变，学生也逐渐成为课堂的主体，数学教师及时给予学生表扬可以极大地激发学生上课的积极性，增强学生学习数学知识的自信心，从而使学生认识到数学应用意识的重要性。
数学教师要脱离传统的应试教育思想的束缚，拒绝在课堂上利用‘填鸭式’教学的教学方法，数学教师应该根据学生的实际学习情况制定出符合每位学生学习的教学计划，将课内教学和课外教学有效结合，从而提升学生的实际应用能力。比如在学习‘乘除法’的时候，数学教师可以给学生创设学生情境，告诉学生我们所需要的物品让学生自主进行搭配选购，使学生在选购的时候充分掌握这章节的知识内容，从而更好地实践在平时的生活当中，有效提升学生的数学应用能力。
结束语：
总而言之，小学数学教师在授课的时候要重视培养学生的核心素养，给学生树立应用思维意识，充分尊重学生的主体差异性，引导学生善于在生活中发掘与数学的相关问题，将数学知识的学习和日常生活相结合，利用各种方式刺激学生利用数学知识来解决遇到的问题，利用由浅到深层层递进式的教学来提升学生的综合能力，以此来促进小学生的数学应用意识。
参考文献：
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