刘玉秀
大田县城关第三小学 福建三明 366100
摘要：在当代教学理念的不断发展和改进中，小学数学教师要根据教学的内容利用更加多样化的教学方式，为学生的综合素养发展打下基础；数学教学中可以采用课堂活动的教学形式，课堂互动的有效利用可以更好的提升教学的质量；本就对小学书中中怎样使课堂互动发挥出作用进行了分析和探讨。
关键词：小学数学；互动教学；策略分析
引言
在当代素质教学的背景下，课堂教学要求教师以学生为教学中心，在这种教学形式中数学教师要为学生创造高效的教学环境，促进学生学习的积极性和课堂活跃性，可以激发出学生的学习潜能；在核心素养理念的推动下，数学教师要针对学生的实际学习情况和教学内容进行有效的创新并培养学生学习的积极性，提升学生的学习能力，为今后适应适应社会的发展和进步打下基础；数学课堂教学中教师要利用科学合理的互动教学方法，对课堂教学形式进行创新，让学生在创新的教学环境中获取更多的知识和经验。
一、课堂互动教学的价值
1互动教学促进课堂教学气氛的活跃
数学课堂教学中，数学教师需要采用创新的教学活动为课堂增添趣味，活跃课堂氛围，引导学生学习新的思路，实现课堂教学的目标；在教学的过程中，数学教师要把握课堂教学的节奏，促进学生之间的互动交流，在满足学生好奇心的同时，激发学生学习的欲望增强学习的意识。
2互动教学可以促进教师对学生学情的了解
数学课堂教学中，数学教师要对学生接受能力进行了解和掌握，转变自身的教学观念和方法，促进教学课堂的提升；所以数学教师要利用多种多样的方法对学生提问，深入了解学生的学习能力；同时要引导学生对课堂的关注了，提升学习的效果。
3互动教学拓展学生的学习思维方式
数学教师需要通过多种方式让学生拓展思维能力，只有这样才能让学生对抽象的数学思维进行深入的思考；在学习的过程中，数学教师可以采用有效的问答形式让学生发挥思维能力，进行数学思考，让学生展开多种多样的学习思考；比如在学习《小数除法》时，数学教师可以让学生自主对小数的方式进行归纳总结，提升学生自主学习的意识，让学生在教师的提问中深入思考，获取满足感。
二、小学数学生态课堂中师生交往互动的策略
1强化小学数学实践知识的教学
小学数学的抽象性和实践性相对较强，在数学实践教学中，数学教师要传授给学生数学理论知识和数学能力，在传授的过程中，需要教师可以学生之间进行互动交流，才能有效的让学生接受，传输知识的过程可以让学生体验到数学的学习乐趣，可以更大程度上吸引学生对知识学习的注意力；比如在学习小学数学“统计”知识时，教师可以引导学生采用生活中的项目，比如对身高的调查，可以从自己的身边的亲人，同学进行测量调查，在通过小学合作开展数据统计，在做统计时还要对数据进行整理和筛选，再由小组共同合作完成[1]；在小组合作中，学生与学生的能力是不同的，有的学生实践动手能力较差，所以教师要根据这种情况进行合理分配，让每个学生都能参与到实践活动中，并在活动中实现自己的作用，提升自身的能力，在学生积极参与的过程中，促进师生之间的交流和互动；这样的活动可以更好的促进学生实践互动能力，也能将实践活动发挥出作用。
2创设科学合理小学数学生态课堂教学问题
在数学教学实践经验中，小学数学在学习的过程中缺乏趣味性，使学生在学习中感受不到学习的乐趣，数学教师需要做的就是提升小学生的兴趣，让学习喜欢上数学课堂，采用合理合适的教学方法，利用信息技术，吸引学生对课堂的关注力，让学生在激发兴趣的同时积极主动的参与到数学学习当中，数学教学过程中教师要将生态教学课堂问题引入到小学数学学习当中，以此来吸引小学生对课堂的关注了，在师生进行有效的互动交流中，更好的提升数学生态课堂的教学效率；比如在学习小学数学中“年月日”的时候，教师可以准备一张日历表，让学生对月进行观察分析，在观察的过程中，会发现是由规律的，之后教师可以为学生提出问题让学生进行思考，2月在什么情况下只有28天？当学生进行解答后，教师再分析答对了多少和答错了多少[2]；之后教师可以和学生之间进行交流活动，让学生对教师进行提问，这样可以凸显出生态课堂的作用，当教师很快回答出学生提出的问题后，学生会用敬佩的眼观看待教师，这样一来不仅可以促进师生之间的关系，还可以让学生感受到教师的亲和力，在这是教师要利用机会及时导入数学课程，这样一来更好的促进学生参与课堂的效果。
3选用对话式的数学教学模式
对话式数学教学模式是小学数学中的重要方式，可以将小学数学课堂中师生互动更好的呈现出来；根据小学教学和学习情况看，利用对话式教学模式具有明显的作用；比如在学习“轴对称”数学知识时，可以在生对数学知识有效掌握的同时，也可以将轴对称的位置准确的化处理；这时教师可以强化师生之间的互动，更加深入的了解数学知识，并且教师要进行耐性的指导，这样一来学生会更加有效的掌握数学知识的实践运用能力。
4转变传统教学理念
学生的全面发展可以通过互动式教学课堂进行实现，重视培养学生学习的积极性；过去的教学理念中数学教师都是以考试成绩来评价学生能力的标准，分数高成绩好就是好学生，教学始终围绕教师开展，讲解为教学的主要教学形式；所以为了让互动式教学融入到小学生态课堂教学中，就需要教师改变过去的教学理念[3]；把学生的全面发展作为教学的目标，数学课堂传授学生知识的方式可以运用合作交流，探讨，竞赛等多种方式，提升学生的主体地位。
5以内容为基础选择合适的数学互动问题
数学课堂字对学生采用问题互动教学时需要教师花费许多的时间和精力；在设计互动问题时教师可以根据过去的教学经验，结合学生的学习情况以及教学内容进行问题筛选，找出疑惑最多，出现错误机率最大的问题，还可以通过与学生的沟通交流去了解学生的学习难点，以学生的角度看待问题；还可以融入一些日常生活内容，如此从多个方面进行问题筛选，只有从多个方面了解学生才能更好的进行互动式教学，才嫩将互动式学习发挥出作用，促进学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊,2019(23):108.
[2]马志华.怎样实施小学数学生态课堂教学[J].青少年日记(教育教学研究),2019(03):3.
[3]金婷婷.互动式教学在小学数学生态课堂中的应用[J].新课程(小学),2017(05):102.
本文系【大田县 2020 年基础教育教学研究立项课题《小学数学生态课堂有效提问的研究》的阶段性成果之一，课题编号：TKTX-2056 】