矣加春
云南省玉溪市易门县龙泉中学 651100
摘要：初中阶段的物理知识由于具有一定的抽象性，考虑到学生理解起来可能会有一定困难，所以很多教师在讲课时，会采取板书加传统讲解的方式，方便学生更加稳扎稳打地理解教材内容。然而，近几年学生对物理学科的学习兴趣一届比一届弱，为了培养真正的物理人才，让学生更好地消化物理知识，教师应当研究更加科学的板书设计，本文也将围绕此话题展开探究。
关键词：初中物理；板书；重要性；使用技巧
前言：
物理课堂教学的板书是最基本的一种教学手段，作为常规的教学方法，板书在物理课堂上的应用广泛性仅次于教师的口头讲述，因此针对这一形势展开具体的探究，尝试采用更加直观形象的板书设计，是物理教师提高个人工作效率，培养学生物理学习兴趣的重要手段。
一、初中物理教学板书的重要性
总体来看，初中阶段物理学科教学在讲解一些难度较高的物理知识时，板书的有效应用可以大大提高学生的学习兴趣，保证课堂上的教学效率。经过长时间的教学实践，笔者总结出了初中物理教学中板书的三个重要作用：
（一）直观地传递信息
不只是物理课堂，几乎所有课堂上的板书都具有直观传递信息的作用，尤其是在物理课上，很多比较抽象的知识对于初中阶段的学生而言理解起来具有一定难度。这个时候教师将教材上原本比较抽象的内容，用简洁明了的板书表示出来有助于让学生在短时间内快速理解知识，提高课堂教学的整体效率，直观传递重要的物理信息。
（二）简洁地记录知识
对于初中阶段的学生来说，学习物理本身是需要花费大量时间理解教材中的复杂内容的，比如在教学小孔成像的相关识时，很多学生就不理解为什么最终的成像效果是倒立的像。即便教师在课堂上已经详细解释过这部分内容，很多学生还是要花费大量的时间去消化记忆。这个时候板书的作用就发挥了出来，教师边讲解小孔成像原理边将的光路图作在黑板上，让学生一目了然。还有，教师可以将重要的知识点写在黑板上，让学生根据教师的板书调整个人的课堂笔记内容，如果学生认为自己对这部分知识的理解还不够透彻，可以将教师的板书记录下来。这样有助于学生课后随时复习，防止知识遗漏。更重要的是，教师在教学的时候，通过设计简洁明了的板书可以让学生清楚地看到本节课中需要重点记忆的知识，也减轻了学生课下复习的整体压力。
（三）灵活地讲述内容
初中阶段，很多物理知识比较考察学生的想象力，比如在教学“透镜”的相关知识时，这部分内容原本就比较复杂，如果教师只是通过做实验或者口头讲解，学生很难将所有的实验结论都记录下来。教师可以通过设计简单的板书，将凸透镜对光线的作用都画在黑板上，这样学生可以一眼看到凸透镜对光线的所有作用效果。
有了这些板书做引导，教师可以灵活切换课堂讲解的内容，比如讲到凹透镜对光线作用的时候，教师就引导学生将目光转到“凹透镜”的这块黑板上，帮助学生更快更好地理解知识。
二、要根据教学模块设计物理板书
课堂板书教学最看重的就是板书的条理性和逻辑性，不同的板书内容之间是否有比较明确的联系？比如教师在教学一节物理新授课的时候，首先介绍的应该是本节课的概念性知识，然后再引入其他的内容，而不是一上课就将本节课所有的重难点写到板书上，讲解的过程中再引入概念型知识，这样会导致学生的整体思维混乱，不利于提高物理课堂上的教学效率。所以设计板书的时候，教师要把握一个原则就是根据教学模块来设计物理板书，保证板书形象直观。
例如：在教学“串联和并联”这一节内容的时候，教师就要注意本节课的模块性特征，从整体来看，本节课一共分为两个大部分，第一部分是串联，第二部分是并联。根据教学难度，串联的相关知识对于中学阶段的学生而言更易理解，所以教师可以将串联放在本节课优先教学的位置。新人讲解串联的基本知识，然后带领学生做一些基础练习题，当学生产生一些基本认知之后，再用同样的方法带领学生学习并联。设计板书的时候，教师可以将黑板一分为二，左边是串联的相关内容，右边是并联的相关内容，当整堂课教学结束之后，教师还可以根据板书提问学生串联和并联的区别。让两块板书之间形成比较明显的对比，学生根据这样直观的板书内容，可以快速回答出教师的问题，从而达到掌握知识、巩固教学质量的目的。
三、结合多媒体设计物理板书
随着现代科技的发展，多媒体已经全面走进中小学课堂，越来越多的教师开始习惯用多媒体完成授课。甚至在很多物理课堂上，多媒体已经完全取代了板书的地位，教师在具体的教学工作开展过程中，几乎不会使用板书，这种情况也会在一定程度上影响学生的学习效果。多媒体当然有其特殊的优越性，但是板书作为一种比较传统的教学方法，在课堂教学的过程中，还是有其存在必要性的。所以教师应当注意将物理板书与多媒体教学相结合，全面提高课堂的教学效率。
例如：在教学“牛顿第一定律”这部分知识的时候，为了让学生理解牛顿第一定律中的抽象内容，教师往往会利用多媒体给学生播放一些讲解牛顿第一定律的小短片。让学生结合视频画面，更加直观的理解这种比较具有难度的物理定律。然而，基本的物理理论讲解结束之后，教师也要带领学生一起做一些物理练习题，这个时候继续使用多媒体就不是最优选择了。多媒体具有比较强的直观性，教师通过播放幻灯片显示做题步骤，只能够让学生浅显地看到一道题的答案，并不能让学生记住做题过程中需要注意的问题。所以教师应当将题目的练习环节以板书形式组织起来，用板书的形式完成教学，将作题的答案写在黑板上。带领学生按步骤解题，有利于充分满足学生的学习需求，用多元化的教学方式带给学生全新的物理学习体验，而且由于这样的教学方式比较新颖，很多中学生会对这种教学方式产生好奇心，从而更加认真地听课，总体来说是提高课堂教学效率，实现优质板书教学的一种有效途径。
总结：
物理课堂教学的板书是教学双边活动中一个不可缺少的组成部分，是一个师生交互的重要平台。优秀的课堂教学的实践案例，大都具有特点比较明显，风格鲜明的板书，所以在教学过程中，教师要把握好板书这种非言语性教学语言在课堂上的使用技巧，使一节物理课变得更加有趣味、有效果。
参考文献：
[1]汪小燕.教学板书在课堂教学中应用的重要性和作用[J].课堂内外·教师版（初等教育）,2020(9):69.
[2]许倩.浅谈板书设计在中学物理课堂教学中的作用和优化[J].新课程,2020(52):106.