肖振培
福建省南安市水头镇紫封小学 362342
摘要：小学数学是学生学习生涯中非常重要的阶段，不仅需要培养学生的数学思维，更要注重培养学生的解题能力，结合当前大部分小学中年级的教学情况来看，学生普遍存在着解题问题，所以针对如何促进学生解题能力的提高需要针对存在问题进行分析，并提出有效策略，为学生数学思维的培养以及学习水平的提升提供重要的支撑。
关键词：小学数学；解题教学；策略探究
解题能力是小学阶段必须具备的能力，虽然从字面上来讲，解题意味着学生做题能力的提高以及基础知识的充足，但是数学题所考验的并不只是学生的基础能力，而是对学生的基础理论知识、做题经验、表达能力、数学思维、数学素养等多种能力的考验。所以在教学中，教师要通过对当前教学现状进行分析，明确改善学生做题现状，提升学生解题能力的根本有效对策，从而促进学生数学综合水平与素养的提升。
一、注重题型积累，帮助学生具备解题经验
小学阶段的学生具备明显的年龄特点，主要体现在因为个人社会经验不足、眼界范围有限等方面导致学生学生对未知世界的探知欲望以及超强的动手能力等特质，教师在教学过程中要注重抓住学生这一特质，从激发兴趣、提升专注力等角度作为切入点进行教学。并且教师要注重及时吸收新颖的教学思想与模式，不同一直沿用老式教学模式与观念，应当结合多种教学途径实施学生综合水平的提升，并增加学生接触不同题型的机会，锻炼脑力与思维能力，从而促进学生在面对数学题时拥有更快、更熟练的手法解决难题。
例如，小学课本中经常出现的《秒、时、分》时间教学，针对这一问题教师通常会拿出一个小闹钟或体积较大的钟表为学生讲解，在讲解途中知识简单的对时间定义以及转化方法进行阐述，虽然在授课期间加入时钟这一道具，但是时钟并不算丰富、新颖的教学道具，并且因为教师一种采用时钟讲解会让学生对课程产生疲劳感，并不能有效的落实知识。再加之简单那的阐述转化昂发，没有增加丰富的题型锻炼，所以造成学生在面对时间题时没有具象的定义自行转化，也就造成了学生分析题、做题的困难。
所以，在实际教学中，教师可以通过多媒体技术进行融合式教学，通过幻灯片、视频的播放把钟表的转动速度与时针、分针、秒针的转动结合教师讲解进行表达，从而帮助学生把知识具象化。在进行随堂测验，由教师在多媒体中搜索或自行出题，为学生呈现多种题型，教师可以从旁进行指点、帮助分析，落实课题知识，并帮助学生掌握更多题型的解决办法。
二、培养学生对题型的分析能力，促进数学思维的形成
所谓题型分析，就是数学思维的体现，教师在实际教学时，可以从培养学生数学思维的角度上进行解题分能力的培养。教师可以把数学知识与生活实际相结合，增加数学知识的实践性，先培养数学知识的重要性，引导学生明确数学是生活中不可缺少的知识，并且具备优秀的数学知识能够锻炼人的思维能力。
在教学中教师要侧重于引导学生观察生活中数学的影子，并鼓励学生在生活中遇到数学方面的知识时要利用自己的能力去解决，从而既能培养学生对事态、数学题的分析能力，还能提高学生对数学知识的敏感程度，从而在生活中与玩乐中就能积累一定的数学题型，通过自身不断的发现与解决提升数学题型的分析能力，还可以培养学生的思维逻辑性以及创造精神，从而在确保提升学生数学问题分析能力的同时实现数学核心素养的提升。
例如，在《位置与方向》这一课程学习时，教师可以把位置与方向的关系引入到生活中，把学生带入操场中或让学生自行回家观察，“在面向阳光时，人的方向会随着时间的转变而改变吗？”这样的问题，在帮助学生明确位置与方向的同时还能掌握时间知识，同一件事情就可以牵涉到许多的数学知识。学生在观察后可以得出具有客观性、证明性的理论，从而培养学生理论基础还能促进实践经验的成长。
三、实现学生自主解题，培养学生自主学习能力
随着教学改革的深入，教育部门不断号召“素质教学、自主学习”。自主学习的培养是确定学生课堂地位的主要途径，只有真正的帮助学生解决难题、克服难题，才能实现素质与水平的统一提高。结合实际教学现状来看，在学生解题时经常出现教一道题会一道题，但是把题目中换一个主体就完全不认识了的情况，这是因为学生对于数学知识掌握不熟练、实践能力差，缺乏一定的思考能力，所以导致学生面对同一题型变换主体就不认识的现象。想要有效解决这种问题，教师就要通过多种教学手法的转变引发学生的兴趣与探究欲望，让学生自行探究、学习，从而进行深度思考，在做题时才会避免出现障碍。
例如，在进行《三角形》这一课程讲解时，教师首先要明确学生在课堂中的重要位置。确保整堂课程中学生占据主要的位置，教师在讲述教学知识的同时要注意观察学生的真实情况，避免出现教师讲课节奏过快、学生跟不上的情况，在确保数学知识落实的情况下还要保证全体学生都能对知识有所掌握。然后可以选择不同的教学方法，如情景制造、多媒体教学、翻转课堂、游戏融合等模式来讲授知识。教师可以通过抓住小学生年龄段的特质进行教学方法的选择，例如选择游戏教学、情景制造这种小学最为常见并且最受欢迎的方式。如果通过游戏教学的话，教师可以挑选几个学生扮演“锐角三角形”“钝角三角形”“直角三角形”，然后结合轻松、风趣的语言邀请不同的三角形跳跃，然后学生们根据跳跃起来的三角形来喊出他的名字，从而掌握三角形的基本含义，落实三角形知识的认知。然后教师可以邀请每个学生出一道关于三角形的题并给出自己的答案。通过这种方法教学，学生可以通过游戏兴趣来引发思考，从而完成对习题的分析。
结束语：小学数学的教学目的是培育学生的数学思维与基础理论知识，数学题的设置不仅是考验学生的数学理论知识与实际应用水平，还是对学生综合能力、综合素养的考验。所以在实际教学中，教师想要有效提升学生的解题、析题能力，就需要在奠定数学基础知识的基础上培养学生的数学思维、基础知识、数学核心素养等综合水平，从而既能提高学生的解题能力，还能提升学生的整体数学水平，为学生未来的学习生活奠定坚实的基础。
参考文献：
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