肖桂凤
广东省汕头市金荷中学 515041
摘要：随着新课改的推动和改革，对初中化学老师提出了新的要求任务，要求老师在培养和提高核心素养的情况下，将化学实验的操作重视起来。通过化学实验操作考试，学生不但能活跃思维，提高分析和理解能力，还提高了动手操作的能力，从而提高学生的核心素养。本文针对核心素养下的初中化学实验操作考试进行分析和研究，提出了一些粗浅的看法。
关键词：核心素养；初中化学；实验教学；操作考试
化学实验在中学化学教学中有着极其重要的作用，随着新课改的全面实施，其重要性越来越得到彰显。但是，在实际的中学化学教学中，实验教学，特别是学生实验，始终是一个薄弱环节。为切实加强学生实践能力，培养创新精神，全面提高教育教学质量，提高学生的核心素养，2020年汕头市首次在初中升学考试中增设化学实验操作考试，中考增设理化实验操作考试是汕头市“完善初中学业水平考试制度”的重要举措之一，引来广大学校、教师、学生和家长极大的关注。 在操作考试题目的设计中，无论从选材的思想性、时代性还是从题目设计的科学性而言，都有着比较高的要求和质量标准，学生通过化学操作考试，认识到化学实操的作用和价值，更加重视实验操作学习，这对于培养和提高学生的能力和学科素养是有很大帮助的。
一、基于核心素养的初中化学实验操作的考试的重要性
就目前的初中化学教学来说，很多老师受传统教学方法和理念的影响，仍然采用灌输式的教学方法，这种方法不但无法提高学生对化学实验的理解能力，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。众所周知，化学教学中最有趣味的是实验操作，最重要的也是实验操作，但在目前的化学教学中，老师并没有将学生的操作能力重视起来，一方面害怕学生因为对操作步骤不熟悉，造成实验器皿的损害，另一方面老师对化学实验操作不够重视，觉得没有必要，认为是在浪费时间。他们会忽略实验操作的教学，而这对学生的理解能力是有很大影响的，阻碍了学生动手能力的提高，也阻碍了学生核心素养的提高。由此可见化学实验操作考试的重要性。
二、基于核心素养的初中化学实验操作考试的举措
1、改变教学方法和理念，让学生可以多方面发展
在传统的化学教学中，老师会更加重视化学理论知识的讲解，让学生可以具备坚实、稳定的基础来面对中考，却在一定程度上忽略了化学实验操作在中考考试中的位置，在这种情况下，想要提高化学实验操作考试教学，首先需要做的就是将这种传统的教学方法进行改变，让学生在学习理论知识的基础上，将化学实验的操作教学利用和重视起来，加强他们核心素养的培养，并通过实验操作考试，来帮助学生提高操作水平和能力，为中考打下坚实基础。
例如，在一道化学实验题中“某学生用托盘天平称量2.5g食盐用于实验，在称量中发现托盘天平指针偏向左边，接下来应采取的措施是 ( ) A、增加砝码 B、减少砝码 C、添加食盐 D、减少食盐。”如果学生在平时的实验课中没有很好的操作，一定会对这几个选项模棱两可。老师在讲解这道题时，肯定会重点讲解托盘天平的使用，但仅仅依靠理论知识还是会混淆，我们需要改变教学方法，通过实验操作让学生掌握称量的技巧和方法。
在汕头市中考实验操作考试试题2氧气的实验室制取，以及实验8 配置50克6%的氯化钠溶液这两个实验中都涉及了托盘天平的称量和使用。学生通过自己动手做实验可以加深印象，记住操作环节。这样一来，这道题就迎刃而解了，不但提高考试答题的正确率，也提高了学生的分析能力、动手能力。让学生可以多方面发展。
2、在化学实验操作教学中还要鼓励学生从多角度去思考问题
为了提高化学实验操作考试的水平和能力，老师在实验操作的教学中还要鼓励和引导学生从多种不同角度去分析和思考问题，要让他们具备创新的意识和能力，从而达到活跃思维，提高学习能力的目的。这种创新能力的培养对初中学生来说是非常重要的，他们通过不同角度的分析和操作，会得到不同的答案，这对初中学生发散性思维的培养和提高也是很有帮助的，更重要的是，通过操作提高了他们考试操作实验的能力和理解[2]。如中考实验操作考试试题1探究呼出气体成分和空气中气体成分的区别这个实验中，收集两瓶空气的操作，需将两个集气瓶装满水后倒掉，盖上玻璃片。有些同学不懂为什么要这样操作？能否跟课本一样，直接取两个空集气瓶用玻璃片盖好即可。这时需引导学生多角度思考问题，两种操作有何不同，哪种更科学。让学生懂得用排水法收集空气,是为了避免一些特殊情况下的误差.比如说,人呼出的气体中含较多量的二氧化碳,如果直接敞口放置且距离人很近的时候,会导致一定程度的误差,收集到的空气不是一般情况下的空气。
3、将中考实验操作考试试题引进课堂
在初中化学实验考试操作中，主要体现在操作上，所以需要老师在日常的教学中，加强学生动手能力的培养，要通过动手能力的培养，降低学生的紧张感和陌生感，降低他们在考试中因为紧张出现手抖，害怕的心理，从而对他们的考试成绩带来影响[3]。老师可以在化学课堂实验教学中将考试的题目引入进来，给学生营造一种考试的氛围，多给学生带来一些化学实验操作考试的题目，以此来培养他们的适应能力，这不但能提高他们的操作能力和水平，对核心素养的提高也是很有帮助的。
例如，化学实验操作考试试题6探究燃烧的条件与灭火原理这个实验，在讲授新课时，可将该操作考试题目穿插于新课中，学生通过探究燃烧的条件与灭火原理，巩固酒精灯、胶头滴管、点滴板、镊子等的操作方法，包括火柴的使用，酒精灯的正确使用。力争使每个学生都能灵活掌握基本仪器的正确使用方法，提高学生的临场应变能力。 只有学生在课堂的学习和操作中将动手能力的培养重视起来，在正式考试时才不会慌乱和紧张。在2020年汕头市第一次实验操作考试的监考中，发现相当一部分学生不敢划火柴，使用火柴和酒精灯时非常紧张，不知所措，甚至因为紧张忘记接下来的操作，对他们的化学实验操作考试成绩带来影响，对他们学习化学的积极性、主动性带来干扰，当然也无法提高其核心素养。
实施中考化学实验操作考试，增强了教师的实验教学意识，培养教师研究实验教学的自觉性，也使学生有更多机会进入实验室动手做实验。中考化学实验操作考试的实行，对加强初中化学实验教学，推进素质教育起到了积极的促进作用。
总而言之，基于核心素养下，对初中化学实验操作水平和能力的培养是非常重要的，我们一定要加以重视，在完成课标规定实验的同时，使学生提升动手实践能力，增进创新意识和能力，全面提高学生的科学素养。