武红萍
山西省文水县凤城镇方元小学 032100
摘要：在传统的小学数学教学模式中，教师往往只会对数学知识进行系统化地讲解，而并未渗透班主任方面的相关工作，这对于提高学生的综合素质是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学策略进行创新，也要积极的学习班级管理的艺术，利用自己数学学科的思维方式去进行班级管理，将这两种身份很好的转换和衔接，从而帮助学生能够在多样化的授课方式中掌握更多的内容，提高学生的综合素养，这对于学生的发展而言有着较为重要的帮助。本文围绕浅谈小学数学高段教学与班主任工作整合策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学数学；高段；班主任工作；整合
前言：
在进行数学学习的过程中，学生常常会应用死记硬背的方式对数学公式进行记忆，因而他们并不能够较好地感受数学学习带来的乐趣，也不能够较为顺利地提高自己的数学综合素养。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以将小学数学高端教学同班主任工作进行结合，数学老师逻辑思维比较好，在班级管理中，通过判断出学生在日常生活中可能出现的行为，及时引导，同时培养学生好的学习行为习惯，从而帮助学生能够更为顺利地提高自己的综合素养，这对于提高教学的质量有着较为重要的作用。
一、开展各类班会活动，激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学模式中，教师往往会采用较为单一的授课方式向学生讲述较为基础的数学知识点。然而对于小学生来说，他们的抽象思维能力较弱，因而他们并不能够较为容易地跟上教师的授课进度，也不能够较为有效地激发自己对于学习的兴趣，这对于提高学生的数学成绩是较为不利的。作为同是班主任的数学老师就可以给学生提供更多的发言机会，形成良好的师生互动，交流，了解学生感兴趣的方面，增加小组讨论，情境教学，多媒体教学等，从而帮助每一位学生能够较好地在多样化的教学模式中激发自己对于学习的兴趣，这将引导学生在学习其他科目的时候也能够保持热情，从而能够更为积极地投入到学习的过程中，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的帮助。同时，这种教学方式也体现了数学教学和班主任工作的结合。
例如在学习《图形的运动》的相关内容时，学生需要能够观察、操作、想象图形的运动，从而能够增强自己的空间能力。在此基础上，学生还需要能够应用自己的语言表达能力对图形运动的过程进行描述。为了达成这一教学目的，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过播放有关“风车的形成”等较为有趣的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，并且能够应用自己的听觉进行聆听，这将帮助他们能够较为有效地激发自己对于数学学习的兴趣。同时，作为班主任在管理班级时可以时不时的开些与各类学科有关的主题班会，如手工剪纸、各类知识竞赛寓教于乐，这对于提高学生的综合素养有着较大的帮助，这也较好地反映了班主任工作的完成程度。
二、将生活化教学引入，着重培养学生的自主学习能力
在进行数学学习的过程中，有相当一部分的学生完全依赖教师的讲解完成学习任务，而当需要他们单独解答数学问题的时候，他们常常会出现无从下笔的情况。这是因为他们缺乏自主学习的能力，因而不能够较好地通过独立思考完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以在开展班主任工作的过程中向学生讲述自主学习能力的重要性，多和学生沟通了解他们生活中的情况，布置一些课下的活动，让他们在日常生活中就养成自己的事情自己做，多关注一些生活中出现的问题，去解决问题，慢慢培养起自主学习的能力，这将帮助每一位学生能够更为顺利地提高自己的综合素养。
例如在学习《正比例与反比例》的相关内容时，学生需要了解正比例的量和反比例的量，并且能够通过思考判定两个量是否具有比例关系，从而能够培养学生的思考问题的能力。为了达成这一教学目的，教师可以先以生活中的例子进行进入：“如果我们每天看书的页数是一定的，那么天数和看书的总页数是否存在一定的比例关系？”在问题的引导下，学生能够较为自然地进行积极主动地思考，因而他们能够通过主动翻阅相关书籍并且进行主动思考的方式完成对于这一问题的探究。像这些数学题型都是可以和生活相结合的，此时，数学老师就可以将班主任生活化的数学教学理念提出，引导学生关注生活中的一些事，实现生活化教学在数学教学的应用，遇到生活中的问题要用数学的思维去积极的解决，培养自主学习的能力。在此基础上，学生能够充分地应用自己的自主学习能力更为积极主动地开展其他科目的学习，从而能够有效推动班主任工作的开展，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
三、引导学生进行积极地反思，更好的参与班级生活
在进行数学学习的过程中，学生往往只是对自己的错误进行修改，却并未深究出现问题的原因所在，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，班主任就起到重要的作用，可以引导学生进行积极地反思，让他们通过思考的方式明确自己的问题所在，并且通过解决根本问题的方式确保自己在之后的数学学习的过程中不会出现类似的问题。而在这种指导思想的启发下，学生能够积极地思考自己在生活的过程中出现的问题，并且深究其原因，从而能够从根本上解决相应的问题，这也能体现班主任工作的成功之处。
例如，教师在完成对于学生的作业的批改后，可以引导学生积极地修改自己出现的错误，并且通过思考的方式找到自己的问题所在，然后通过书面的形式进行呈现。接着，教师可以引导他们结合着自己的想法对相关的练习题进行解答，并且能够在作答的过程中牢牢地把握自己的易错点，这对于提高学生的数学综合素养有着较大的帮助。班主任在管理班级的时候，也可以以此类推，如果学生同其他的学生发生矛盾后积极地思考两人的矛盾点，他们不仅能够反思自己在这件事情上的问题所在，也能够剖析他人的问题，从而提醒自己在之后的班级生活中不犯类似的错误。因此，他们能够在反思过程中更好地向着自己喜欢的方向发展，从而提高自己的综合素养。
总结：
总而言之，作为数学教师又承担班主任工作的老师，在做好本学科的教学工作时，运用自己班主任的特殊身份，全面客观的了解学生、评价学生，通过数学教学与班主任工作的相互整合，取长补短更好的帮助学生不断进步。
参考文献：
[1]李学珍.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].百科论坛电子杂志,2020(8):976.
[2]骆小健.试论小学数学教学与班主任工作的结合[J].家长（中、下旬刊）,2020(17):26-27.