魏欣
呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学 010000
摘要：数学文化，集数学知识和数学精神于一体，对于推进学生的学习效果和积极的影响。而且，还可以培养学生的数学精神，促使学生积极主动去学习数学知识，并促进学生数学思维的发展。小学数学教师将数学文化有效渗透到教学中，可以帮助学生为以后深层次数学知识的学习，打下坚实的基础。
关键词：数学文化；小学数学；渗透
前言：
数学文化对于提高学生的综合能力、数学成绩可以发挥重要的作用。所以，小学数学教师要在教学的同时，注重渗透和培养学生优秀的数学精神、学习方法、及学生运用所学数学知识解决现实生活中问题的能力。不仅会数学课堂的学习气氛更加浓厚，还会使学生乐于学习数学知识，并积极思考，从而有效促进学习效率提高。
一、通过比赛培养学生独立思考数学精神
独立思考数学精神，是优秀的数学文化。教师通过举办数学比赛，来培养学生的独立思考的数学精神，不仅可以强化学生的学习能力，还可以使体验到成功的乐趣，并喜欢上数学课程。而且，还可以使学生的好胜心被有效激发，保使学生更加深度探索数学。
比如，在对《因数与倍数》的数学课程开展教学时，教师就可以在学生掌握了“因数”、“倍数”的概念后，利用多媒体来举办抢答比赛，促使学生主动去独立思考，并高效掌握这部分数学知识。教师可以提前将一些数字的因数、倍数制作在不同图片上，再将其制作成课件。当学生理解“倍数、因数”知识后，教师就可以先将学生分为两组。然后，再让每个小组轮流出一名代表，来参与抢答比赛。教师需要先宣布比赛规则：“当多媒体播放一张图片后，哪一组的代表可以快速抢答回答机会，并准确回答图片上有关因数、倍数的数学知识，即为获胜；每获胜一次得一分。接下来，再由本组其他同学来参加比赛抢答，直至每组同学会部参与一次后，比赛截止。之后，再计算总分数，哪组得分最多，就是胜利方，可以获得小组荣誉锦旗。”。
这样就会促使学生积极参与到比赛中，并独立去思考与教学内容有关的数学题，从而促使学生的独立思考能力得到快速发展。同时，也会令数学课的气氛充满生机，使学生参与课堂教学的热情不断升温。另外，教师也要在此过程中，关注学生的回答情况，然后有针对性调整教学方案，就会使教学质量也得到提升。
二、借助小组学习渗透分析比学习方法
小学数学文化中，教师还要让学生掌握数学学习方法。教师通过在教学过程中渗透教学方法，不仅可以帮助学生更加快速掌握数学知识，还可以使学生巩固所学的知识，进而提高数学成绩和自信心。这就需要小学数学教师，在教学的同时，巧妙将学习方法渗透其中。
比如，小学数学教师在对《扇形统计图》开展教学时，就可以在授课过程中，巧妙将分析比较的学习方法，渗透到学生的思维中。
授课时，教师可以先列出一个案例：“一袋100g的牛奶中含有蛋白质、脂肪、水分和乳糖等营养成分，所占比例分别是3.3%、4%、87%和5%，剩余的是其它成分。有哪种统计图可以更加直观看到各种营养成分的含量多少呢？”。同时，教师可以播放柱形统计图、折线统计图、扇形统计图的幻灯片。并且，让学生以左右相邻为一组，加以分析、讨论这个问题，在学生比较后，让每一组学生选出一个代表来说明分析、比较的过程，及最后的答案。学生在教师的引导下，就会分别用三种统计图来表示案例中的数据，并得到答案：“用扇形统计图”。接下来，教师再详细剖析不同统计图的特点，就会使学生更加明确，不同统计图的特点。为了让学生巩固这部分知识，教师可以继续引用数据，来让学生统计。接下来，教师再导入制作扇形统计图的方法，就会使学生更加巩固此节课的数学知识，并加深对知识的理解程度。
分析、比较学习方法，是数学文化中较重要的一种文化，教师在教学的同时渗透给学生，不仅可以使学生掌握学习数学知识的方法，还可以帮助学生找到学习数学课程的窍门，从而使学生感觉到学习数学的乐趣。对于提高学生的学习效率也十分有帮助。
三、引导学生在实际生活中应用数学知识
数学本就与生活有莫大的联系，小学数学教师在教授学生数学知识后，令学生将数学知识应用到实际生活中解决问题，不仅仅单纯是提高了学生的运用能力，也是有效渗透了数学文化。通过数学文化的渗透，会帮助学生更加熟悉运用数学知识，并促进数学核心素养提高。
比如，在讲授《数学广角——植树问题》时，小学数学教师就可以在传授完学生其中的数学知识后，让学生将数学知识运用到学校的植树问题上，以此有效提高学生的知识运用能力。由于这部分知识比较抽象，同时具有一定的难度，教师可以提前准备一些教学模型，来辅助教学。如，树苗、草地的模型。然后，再通过一个植树案例来导入教学内容：“小区中有一条小路要进行绿化，小路长50米，每隔5米种一棵，在小路两边都种上树，请问共需要多少棵树苗？”。部分学生听后就会快速回答：“是10棵”。接下来，教师拿出教学模型，实际演示此案例。就会使学生懂得答案是“11”此时，教师再引导学生加以总结，树苗的果树是间隔数+1.然后，教师再变换问题：“假如清楚树苗的棵数，和道路的总长度，那么每棵树苗之间的间距又是多少呢？”。同时，重新操作教学模型。学生在教师的演示和启发下，就会总结出间隔数=树苗数量-1.接下来，教师就可以导入实际生活中的案例：“同学们，春天到了，我们学校入门处的100米空地，学校想要种植上万年红花，每隔0.5米一株，在空地的两端都种植，需要购买多少株呢？”。学生就会快速出答案“201”棵。
这样就会使学生将所学的数学知识，成功应用到生活中。不仅可以有效提高学生的知识运用能力，还可以帮助学生更加扎实掌握数学知识。同时，也会使学生的注意力更加集中，使数学教学不再乏味。
总结：
小学数学教师在开展数学教学的同时，渗透数学文化，对于培养学生的数学精神、掌握学习方法、及提高学生的知识的运用能力都有十分重要的作用，教师在教学的同时，要积极引导学生，使学生经过数学文化的熏陶，数学学习能力不断提高。这样才会使学生积极融入到数学课程的学习中，并主动去探索数学知识，进而促进教学质量提高。
参考文献：
[1]田玉荣.小学数学教学中如何渗透文化教育[J].魅力中国,2021(8):458.
[2]朱海宁.刍议数学文化在小学数学教学中的渗透[J].神州,2021(7):243-244.