魏华
山东省聊城市东阿县姜楼镇陈店完小252212
摘 要：培养学生学习数学的过程中，让学生有较好的逻辑思维能力是一项艰巨而又辛苦的任务。逻辑思维作为数学的灵魂，小学教学过程中能够初步培养学生的逻辑思维能力成为了一项重要的目标，也是小学数学教育的重要内容。数学的本质是利用数量关系反映客观世界。只有让学生拥有一定的逻辑思维能力才能更好地探索。具体来说，当学生面对数学问题时，学生能够运用自己的知识储备来观察、比较、分析、整合、抽象、概括，通过严格的逻辑思维来推断。在本文中，我们将基于小学数学教学实践，探索在特定的教育环境中如何培养学生的逻辑思维的方法。
关键词：逻辑思维 小学数学 教学养成
一、逻辑思维对提高学生学习能力重要性
学习过程中，学生面对问题主要通过判断和推理的方法，通过结合已有的知识、概念、经验，更好地对问题进行比较、分析、整合和推断从而解决问题。逻辑思维能力在学生的学习中尤为重要，教师需要帮助学生在有效信息中锻炼更好的逻辑思维，引导学生对问题进行观察和分析，面对问题时，能够更快更准地抽取重要信息进行解题和求解。学生的分析、判断、推理、解决问题的能力离不开好的逻辑思维能力，更好的逻辑思维，能够帮助学生更快地找到问题的答案。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施
学习数学本质是发现问题，利用知识解决问题，其本质实际是一项复杂的思考活动。在数学课堂中，教师积极指导和引领学生发现、提出问题以及对问题的分析和解决，是发展和提高学生逻辑思维能力的重要过程。教师在教授学生逻辑思维能力的过程中做到主动和正确是教师更好地教授数学课程地前提。教师的数学教授过程是通过问题的帮助进行的。换句话说，问题数学的教授才能够在日常教学过程中更有效地发展学生地逻辑思维能力。为了能够让学生做到全面地掌握并且灵活运用他们所学的数学知识，了解小学课本所要求的整体数学框架与结构，从而有效培养学生的逻辑思维能力，教师应该有针对性的去选择逻辑性强的知识点对学生进行思考，然后在解决问题的基础上适当的增加难度，培养学生举一反三、触类旁通的思考与逻辑能力。为了能够让学生的日常学习中潜移默化的进行思维逻辑的训练，教师应该在日常教学中尽可能的应该比较、整合、抽象等一些列有效锻炼思维逻辑的方式，让学生在日常的上课过程中不断训练、成长。
在教学过程中，教师应该通过适当科学的教学方法增加课堂学习乐趣，从而让学生在轻松有趣的数学学习过程中，能更好地对解决问题产生乐趣。能够让学生产生探索的乐趣也是必需的，这需要教师引导学生从前面课本中学到的知识来解决新的问题，面对问题做到举一反三，在解决问题之后做到能够触类旁通。例如，在学习分数加减法的过程中，学生通过学过的的整数加减法，通过同分母的加减，来解决异分母时做到通过通分把分母转化为相同的，然后进行同分母的加减。这里也同样涉及到学到的公倍数知识，在此过程中对问题的解决能够让学生发现探索这一数学新知识的乐趣，并且能够锻炼学生解决数学问题的逻辑思维能力。
在日常授课中，教师更多应该根据学生的各种习惯与思维方式来指导学生在面对问题时如何对已学知识点进行回忆与联想，使学生自主的对所学知识进行联系与发散，有利于学生发散性思维逻辑的培养。
同时，教师在授课过程中不能采取固定死板的思维方式和解决问题的方法，数学是一门灵活的学科，解决一个数学问题的方法有很多种，同时不同的人看待数学问题的角度不同因此对数学问题的最优解答方式也不同，教师不能单方面主观的设定一种简单的解题方式给学生，应该一题多解，鼓励学生提出自己不同的观点与解题思路，保持多样化的思维和方法，才能够在课堂中更好地引导学生用联系、发散的思维进行思考。这种方式还可以发现学生所犯错误的类型，剖析小学生面对类似问题时的常见误区，引导学生从错误的解题思维向正确的解题思维转变，不仅可以培养学生的思维能力还能够加深学生对相关知识点的印象。
教师在课堂上给学生教授新的知识，同时课堂也是学生接受新知识和培养自主学习能力的最重要的场所。这就要求教师在课堂授课前做好充分的准备以便在授课中采取高效率的教课方式。同时对于学生的学习习惯培养方面来讲，教师应该引导学生在课堂中理解老师的思维方式，跟着老师的逻辑思维走，进行适当的发散。教师也应该在课堂中国鼓励学生积极与老师沟通，将自己的解题思路与老师的进行分享和对比，这样去发现有哪些值得改正的地方，及时纠正思想上的偏差，课后或者是以后的学习过程中应该着重关注哪些基本知识和基本算数方法。鼓励学生课后能够做到勤复习与反复练习相结合，做到“温故而知新”，只有记住过往知识，并正确掌握各种公式与定理，在今后的数学学习中才能做到灵活运用。在此过程中，如果碰到自己能够解决的问题，需沉着冷静，仔细分析，如果遇到的问题自己没有思路的问题时，需要向老师请教，只有这样才能大大改善教育成果。
为了加深学生们的知识印象，提高学生的思维与应用能力，教师应该对学生的认知水平以及心思素质有一个系统性的了解，这样可以根据学生的整体素质来更有针对性的设计学生可以接受的教学难度，也可以稍微增加教学难度培养学生的深度思考能力，有效的训练学生的逻辑思维，从而增加学生的成就感，培养他们对数学的乐趣与自主学习探索的能力，更加积极主动地思考和学习。
三、结束语
数学是属于严谨的自然科学，并且是自然科学的基础，在教育教学中讲究对学生逻辑思维的启发和引导，通过积极地引导与灵活的授课方式培养学生对数学学习的兴趣，从而激发学生在数学甚至其他课程中逻辑思维的运用。在数学教育中，教师需要通过一系列的方式来发展学生的思维能力，在备课时要充分考虑学生的认知水平和接受程度；授课时注意与学生进行积极的互动，引导学生勇敢大胆的说出自己的想法，对于正确的思维方式予以鼓励以培养学生信心，对于有偏差的思维方式尽心引导与纠正；在课后作业设计上要进行基础知识巩固与思维能力提高训练相结合，对于能力较强的孩子给予他们充分的上升空间。在日常课堂上，根据每个学生的具体情况自觉、有意、系统地进行数学逻辑思维能力教育，促进学生思维能力的发展。提高良好思维的质量，从而提高学生的数学素质。
参考文献：
[1] 郑毓信. 数学思想、数学活动与小学数学教学[J]. 课程．教材．教法, 2008, 000(005):36-40.
[2] 张莹莹, 朱丽, 吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇, 2016, 000(025):103-104.
[3] 陈祥彬. 在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 课程·教材·教法, 2010(07):38-43.