潘慧娟
广东省广州市从化区城郊中学，510900
摘要:随着我国教育教学改革不断深入，师生之间的关系也受到广泛的关注。完善的班级管理和良好的学习环境是学生认真学习的主要保障，对于初中班主任所开展的教学工作也提出了更高的要求，他们不仅是班级管理中的组织者、教育领域中的指导者，更是班级中的重要核心人物。班主任在日常班级管理过程中扮演着多重角色，既负责教学又担任管理班级的工作，发挥着一定的作用，有助于学生身心健康的成长。初中阶段的学生是人格塑造的黄金时期，在这一重要阶段班主任要加强德育教育的渗透，提高学生的精神品格、道德风范、思想高度，养成良好的行为习惯，树立正确的三观格局，促进学生今后的全面发展。基于此，本文主要对初中班主任在班级管理中渗透德育教育的有效研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中班主任；班级管理；德育教育；有效研究
初中阶段的学生正处于青春焕发、活力四射的花季雨季，在这一阶段也是青春期发作的重要时期，学生们自尊心极强、不愿意受到管束，有自己独特的见解，对外界事物总会产生新鲜感和强烈的好奇心，这个阶段的学生是人格塑造的关键时期，对此要高度重视。作为初中班级的班主任肩膀上扛着重担和责任，班主任在日常生活和学习中都是与学生接触十分密切，充分发挥着举足轻重的作用。班主任就好像是学生在人生路上的引路人，黑夜中那盏指明灯照亮学生脚下的路，在班级管理工作中，几乎被琐碎、零散的事务占据，除了要日常参与教学活动之外，还要对班级的秩序进行管理，学生之间的关系、思想、行为以及心理健康方面的问题都要面面俱到。因此，初中班主任要加强德育教育的渗透，为学生们今后成长之路打下坚实的基础，让德育之花在班级中绽放。
一、初中班主任渗透德育教育的重要意义
在初中班主任班级管理中渗透德育教育，无论对教师的课堂教学效果和班级管理工作，还是对学生的心智健康的发展都是受益匪浅的。在以往教学过程中，教师往往处于主动，学生过于被动的教学状态，在课堂中忽略学生的主体性，教师的姿态过于强硬，使学生产生排斥心理，导致师生之间关系逐渐偏离，有一定的距离感，甚至学生见到教师会躲闪。因此，作为初中班主任应该及时改善现状，通过钻研教学方法和教学策略来扭转师生之间的关系，降低自身的姿态，树立平等师生关系，与学生以诚相待做知心朋友，深入了解学生的内心世界。在授课期间，充分突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和积极性，从而提升班级管理工作的效果。
二、初中班级管理渗透德育教育的现状分析
由于受到应试教育的老旧思想，有部分教师依旧采用原有的传统教学模式，在课堂上学生基本上处于被动学习状态，难以彰显学生的个性和活力，缺乏课堂互动、参与的过程和效率，更重视学生的学习成绩和升学率，在班级中实施德育教育的效果不太理想。据了解，还有一些班主任在实施德育教育时，比较喜欢走过场，过于形式化，在举办班级会议时，虽然倡导德育教育，但是并没有将德育教育落实于行动，严重缺乏执行力和行动力。另外，班主任在制定班级制度时，过于强势，为了达到预期的效果，有些急于求成，使处在青春期的学生们产生叛逆心理，对班级中的一些规定产生抵触心理，有个别情节严重的学生逆反心理非常强，对相关规定视而不见，不利于建立良好的班级。班主任在班级管理中过于严厉有时候会适得其反。初中生的叛逆心理较为严重，自尊心非常强，学生犯错是避免不了的，有时候班主任为了能够见到结果，对学生的训话比较主观，不利于师生之间的关系，达不到德育教育的最佳效果。
三、初中班主任在班级管理中渗透德育教育的有效研究
（一）和谐师生情，探知心理变化
在开展德育工作中，教师需要了解初中生的心理状况，知道他们思想行为等方面存在的问题。之后有针对性开展教学，这样才能够充分将德育教育的价值发挥出来。为此，教师要时刻关注学生的一言一行，了解学生的行为习惯等等。发现学生在平时生活以及学习中出现不良习惯时，教师要及时与学生进行交流，改变学生的想法。初中学生处于青春期，非常注重自己的隐私，不愿向他人倾诉，心理波动较为频繁。针对这种情况，班主任必须要与学生之间多沟通、多交流，了解学生的心理变化，有针对性地进行心理疏导，减少学生心理问题的发生。在日常教学过程中，班主任要与学生之间建立良好的师生关系，教师应降低姿态，以朋友的立场与学生进行沟通交流，在沟通的过程中以诚相待、敞开心扉才能达到良好的效果。针对存在心理问题的学生，教师对他们进行心理疏导，尊重学生自身想法，做一名好的倾听者，减轻学生的心理压力和不良情绪。
在这个日新月异的新时代，中学生面临着很大的压力和冲击，会造成很多的心理问题，这种心理问题学生会表现的忧郁、嫉妒、自卑、暴躁、沉闷等心理情绪上，但是这些问题并不是德育教育能够完全解决的，这就要求教师结合心理健康知识来帮助学生脱离出来，以此解决德育教育上的不足之处。在中学生的心理健康教育上，将心理健康教育与德育教育之间相互结合是对学生最受益、最有效的教育方式，两者之间的关系相辅相成、合而为一，汲取两者之间的精华，将优势凝聚在一起，对教育教学是一次大胆的超越。
例如，有部分学生对当前社会热点比较感兴趣。教师在教学过程中可以结合热点事件进行课堂探讨，激起学生的兴趣，增加课堂中的话题感，让学生可以畅所欲言，发表各自的观点。在教学过程中，学生通过自身的努力收获学习成果，提升学生的道德修养和思想意识，感恩学生间的相互帮助，感恩自己的努力付出，起到了积极有效地作用。
（二）尊重学生差异，掌握班级权利
一个优秀的班集体一定是有一个有责任心、有担当的班主任，除此之外，还要有一支优秀的班干部队伍，这样才能为班级创造凝聚力，促进班级的全面发展。进入新的学期时，班主任要细心观察学生们的言行举止、性格特征，从班级中选举出优秀的学生作为临时班干部，并为他们安排一些关于班级管理的工作和任务，让他们积极提出自己的想法和要求。班主任在确定班干部后，要相信学生们，对他们有所信心，挖掘他们潜在的才能，大胆放权给班干部，有助于调动他们工作的积极性和参与度，有望成为班主任的贴心小助手。班主任在举办主题班会时，由学生来制定班级的管理工作的规章制度，设立班级评分表，最终以投票形式来确定讨论结果。这样不仅能给班干部更多的权利，还能让其他学生共同参与，并发表自己的意见和想法，让学生放松心情、排解顾虑，在班级中能够大胆主动地畅所欲言。学生之间相互监督、相互影响，在日常生活中不断地规范自身行为，逐渐形成良好的思想道德素养。另外，对于有个别问题的学生，先由学生代表进行访谈，深入交流后想出相应的解决措施，若解决问题过程中遇到困难再向班主任反应，由班主任来处理相关情况。在班主任正确引导下，让学生在轻松、欢快的学习氛围中发挥出自身价值，让他们能够获取真实的体验感，在快乐中学习，在学习中获取成功，从而有效提升学生自信心。
（三）利用网络渗透，提高判断能力
在网络时代背景下，学生的起点较以往相比有极大的提高，人们的生活水平也逐渐提升，由生活转变为讲究生活品质。学生们从小就不愁吃喝，接触电子产品手机、iPad、电脑等电子设备，他们接收能力和适应能力极强，运用起来游刃有余。但是，中学生缺乏自觉性，往往一玩起电子设备就没有了时间观念。中学时期的学生处于好奇心强、对外界事物充满新鲜感，缺乏辨别是非的能力，网络环境中存在很多低质量的教学信息，如果让学生通过网络自学有些不太牢靠，也不提倡让学生这样操作，但由教师完全监督学习也不是采用网络技术教学的初中。所以，在实际德育教学活动中，教师对学生一定要起到引导性作用，可以依据学生喜爱上网的这一行为特点，作为德育教育工作的切入点，有效利用多媒体技术手段，通过录制或下载一些优质的德育教学图片或视频，将网络实例作为导入教学的教材，让学生正确理解网络信息。教师还可以为学生提供专门的德育教育网站，分享一些与德育相关的图片、音乐等教学资源。此外，教师更应该重视学生自主学习的能力，自学能够给学生带来显著的提升，为学生创设多样化的教学途径。中学生好奇心强，在网上会有很多的不良信息，很容易被网上的信息所迷惑，这对中学生身心健康的发展十分不利，甚至会给他们造成一辈子的心理阴影。近些年，关于青少年犯罪的案例层出不穷，中学生对事物关系不知深浅，叛逆心非常严重，很多学生都存在心理暗区，为了一时冲动最终酿成大祸。因此，教师要给学生们普及网络知识，告诫他们网络中的利害关系，保护自己避免受到不良侵害，更不去做侵害他人违法乱纪的事情。教师可依据教学内容，搜集或制作相应的教育视频，让学生对视频中的现象进行双面和客观分析，以此来教授他们正确的处事态度和为人原则，从而促使德育教育的效果得到充分有效地提升。
例如，可以成立家委会，安排合理的时间进行定期家访，在学校设置校长信箱等多种途径，有效提升家校共育的合作效果。教师可以通过网络技术使用QQ、微信、微博等即时通讯软件，随时随地和学生、家长进行思想上的相互交流和情感上的培养。学校可以根据自身实力来开发自己的校讯通，让互联网技术对学生的德育教育更有针对性和实效性。除此之外，德育教师还可发挥互联网的交互优势，与家长一同建立德育QQ群或微信群，定期与家长展开德育话题互动，及时获知学生的公开课学习效果和家中的实际行为，进而与家长一同探讨出一条实效化的德育路线，从而推动德育教学有效性的提高。
四、结语
综上所述，班主任想要在班级管理工作过程中开展德育教育，首先要充分认识到当前教育发展状况，认识到德育教育所发挥的价值。在教师指导下，充分调动学生的参与度，为学生做好心理疏导。最后，教师结合自己的实际情况总结经验，对学生进行正确的引导，确保每一位学生的健康成长。
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