周建江
福建省永春第五中学 福建泉州362600
摘要：初中数学差异性教学能有效提升学生的成绩，差异性教学可操作性较强，在教学过程中意义重大。有质量的教育以成为时代的主旋律，随着时代的进步和科技的发展，当今社会已进入了多元的知识经济时代。新兴产业、电子科技、5G人工智能等都要求人才发展要有个性化，不同专业对人才要求具有差异性。人的差异发展是现代社会分工的现实要求。数学新课标要求：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。可见差异性教学就是新课标对数学提出的新要求。和传统教育模式相比较差异性教学个能达到因才施教的效果。
关键词：初中数学；课堂教学；差异性教学
前言作为一名老师，让每个学生都能在自己任教的学科中取得进步，学生能力有所提升，考上一所好的高一级学校，这应该是每个教育工作者最大的愿望。怎样才能做到，你所教过得学生都能发挥出他的天赋呢？当今，学生的身心发展水平不均，个人学习能力差异大，教学方式单一，导致部分学生渐渐失去学习的兴趣，教学质量难以保证。差异教学在提升个体学习成绩方面效果最优。假如让数学基础较差的同学做竞赛题，让基础较好的同学训练简单计算题，效果会如何呢？答案是肯定的“吃不饱”、“吃不下”。如果教师承认学生先天的智力差异，能让所有学生“吃饱”、“吃好”，那么教学效果也就出来了。对于如何进行差异教学，笔者做了一些探究。
㈠教师必须先了解学生
家访可以让教师更好的了解学生以前的学习情况；个别交流可以让教师了解学生的现状；跟踪学生每次分数变化可以让教师对学生的阶段学习情况了如指掌。平时教师可以针对不同类型学生做好登记，记录其每次的成长。重点关注这几类：1、学困生：笔者就自己教过得学生，谈下自己的看法。潘同学入学成绩班级排在中下，该生上课比较好动，小学常跟同学打架。初一入学时班主任很头疼，认为他是个差生。作为他的科任老师，我对他不是训导，而是经常鼓励，一有进步就鼓励。他的妈妈在一次交流中，对我说我是他上学到现在，唯一鼓励过他的人。他现在的成绩排在年段第二。鼓励的眼神、发人深省的话语、用心的沟通能有效的改变学困生。通过细致的观察发现学困生的闪光点，及时鼓励表扬，这要求教师要真的走进学生的学习生活中。2、留守儿童：留守儿童都有些自卑，不愿意和老师交流；一些留守儿童迷恋上手机、电视、电脑，家里的老人缺乏管理的方法。教师必须让他们认为你是自己人，你关心他，他们才愿意听你的话。这些孩子可以先从生活方面入手，给与他们更多的关怀；在引导到学习上，在这些孩子的身上发的时间应更多。只有这样他们才能更好的投入学习，他们才能在平等、和谐的环境中健康成长。在留守儿童的教育中，教师可以让学生体验到教师的教学“温度”。
3、问题生：其实每个问题学生的背后必然有一个问题家庭，所以应该先要了解学生的家庭状况！学生洪某，父母关系不好，经常吵架。因她是女生，爷爷奶奶也不管不问，作为老师笔者成为了她与父母沟通的桥梁。适时调解她与家长的矛盾，效果不错，她的成绩也提升很多。近些年，心理问题学生也越来越多，如何与这类学生沟通已经成为每个教师不得不面对的一个难题。尽量赢取问题学生的好感，给问题学生适度的学习要求，完善必要的制度，增强规则意识。
㈡分层不分班
在教学例题、练习的设置上分成三个层次。数学的例题设计必须考虑到学生的接受程度，可以由浅入深，由点到面。这样就可以保证每个学生都能从中学到知识。差异性的练习题设计有利于巩固知识，有利于提高学生的参与度。不再是不会做的同学放掉一大片。不同层次的例题和练习又有怎样的具体要求：第一层要求对知识要理解、掌握、能应用，适度对知识进行拓展；第二层要求对对知识要理解、掌握、能应用；第三层要求学生能规范作答。在平时教学中，笔者要求上一层学生有义务帮助下一层学生解疑，层级设置也不是固定的，有升有降。
㈢良好的学习习惯促进成绩提升
学生内在动力的增强、良好习惯的养成都会促进学生间差异的缩小。电脑、电视、手机对部分学生影响巨大，学生产生了不良使用电子产品的习惯。导致上课无精打采，作业练习抄袭应付。小学学习压力不大，考前读几天就可以，这种不好的习惯也被部分学生带到了学校。小学数学题目大多只要算数式计算，导致一些同学不遵循解题的规范性，解题不完整，导致了考试失分。以上的不良习惯，严重影响学生成绩的提升。不良的习惯又因人而异，怎样才能培养学生的学习习惯呢？笔者认为：教师可以通过“讲故事”的沟通方法，把一些好的习惯讲给学生听，针对不同情况，针对性的讲不同的故事，让学生更易接受。
㈣带着温度教数学
“情感对思维，犹如能源置于发动机”，学生认可老师，信任老师，他才能学好数学。针对不同学习类型的同学可以配合以下几个方面：1、师生平等交流，把学生当朋友，真诚相待。2、经常采用一些“廉价的鼓励”，做一个有人情味的数学老师。3、谈心交流好过批评，隔断时间找些同学进行单独交流，做他们的贴心朋友。4、采用小组评价机制，增加评价的广度。把学生按照5人一组的方式，评价其在小组中成绩的变化情况，形成有效激励，让学生通过数学学习让学生获得自信和成就感。5、正确对待家长对学生的期望值，换位思考，使家校配合更好。
总而言之，实施差异化教学有利于提升初中数学教学成绩。差异化教学的可操作性较强，有利于全面推广。
参考文献
[1]郑耳.初中数学差异化教学的实施中国校外教育[j].考试周刊，2016（01）16-17. [2]尚亚红.初中数学班内差异化教学的探索和实践[j].数学学习与研究，2016（11）179-180.
[3] 李镇西.自己培养自己.上海:华东师范大学出版社.2017